怎樣為自閉癥兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）？

個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）是一份由學(xué)校和家長(zhǎng)共同制定的、針對(duì)自閉癥兒童個(gè)別需要的書面教育協(xié)定，它應(yīng)記載以下內(nèi)容：

1、令孩子能力現(xiàn)況、家庭狀況和需求評(píng)估：令孩子所需特殊教育、相關(guān)服務(wù)及支持策略；

2、學(xué)年與學(xué)期教育目標(biāo)、達(dá)成教育目標(biāo)的評(píng)量方式、日期、標(biāo)準(zhǔn)；

3、具體情緒與行為問題孩子所需的行為干預(yù)方案及行政支持；

4、自閉癥兒童的轉(zhuǎn)銜支持及服務(wù)內(nèi)容（包括升學(xué)輔導(dǎo)、生活、就業(yè)、心理輔導(dǎo)、社會(huì)福利服務(wù)以及其他相關(guān)專業(yè)服務(wù)等項(xiàng)目）。

個(gè)別化教育計(jì)劃的制定主要分為兩大階段：評(píng)估階段與計(jì)劃階段。評(píng)估階段主要擬定評(píng)估計(jì)劃、準(zhǔn)備評(píng)估工具、進(jìn)行評(píng)估、整理評(píng)估結(jié)果、召開綜合分析會(huì)議（分析能力的長(zhǎng)處與不足，分析學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)）。計(jì)劃階段整理分析的結(jié)果及建議、擬定“個(gè)別化教育計(jì)劃”會(huì)議、召開“個(gè)別化教育計(jì)劃”會(huì)議（提出下一步階段的安置期望，確定目前的安置及相關(guān)服務(wù)，決定長(zhǎng)期目標(biāo)，提示短期目標(biāo)，說明評(píng)定日期及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)）、撰寫“個(gè)別化教育計(jì)劃”。

參與IEP制定的成員包括：學(xué)校行政人員（視需要而定）；教師（包括特教老師、普校的任課老師、班主任）；家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人（必須要邀請(qǐng)）；相關(guān)專業(yè)人員（視情況而定，如醫(yī)生、教育評(píng)估專業(yè)人員、治療師等）：自閉癥兒童（視情況而定）；其他（如果家長(zhǎng)或?qū)W校希望讓了解該生的相關(guān)服務(wù)人員參加，這也是可以的）。

我國(guó)特殊學(xué)校和隨班就讀環(huán)境下都會(huì)為自閉癥兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃，個(gè)別化教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)也有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的格式。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，自閉癥兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃要關(guān)注以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1、基于全面的評(píng)估，關(guān)注兒童的差異性

2、基于自閉癥兒童的優(yōu)勢(shì)和興趣，促進(jìn)功能性發(fā)展

3、關(guān)注孩子的獨(dú)立生活技能和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展

4、關(guān)注孩子的溝通和社會(huì)交往能力發(fā)展

5、關(guān)注自閉癥兒童的優(yōu)勢(shì)技能和潛在的職業(yè)技能的發(fā)展。

在個(gè)別化教育計(jì)劃的制定過程中要注意：

1、家長(zhǎng)的參與，與家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的溝通，促進(jìn)家校合作

2、多學(xué)科合作，醫(yī)教結(jié)合，自閉癥兒童的教育干預(yù)需要醫(yī)學(xué)、特殊教育學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)治療等多方面的協(xié)作

3、目標(biāo)要切實(shí)，可以量化，及時(shí)根據(jù)評(píng)估進(jìn)行調(diào)整

4、學(xué)校行政系統(tǒng)的管理支持，促進(jìn)不同任課教師的共同協(xié)作等

5、關(guān)注集體教學(xué)與個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施的結(jié)合

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