近年來，自閉癥兒童的教育評估越來越突出以下三個方面的趨勢。

一、教育評估強調真實性

即真實性評估在自閉癥兒童日常生活中（如家中、每日前往的托兒所或幼兒園），由孩子熟悉的人員（如家人或日常服務孩子的幼師、干預師等）系統(tǒng)、多次觀察和記錄孩子在日常活動中（比如吃飯、玩耍、上幼兒園等）自然表現(xiàn)出的行為和發(fā)展水平。教育評估強調真實性，來自學界對傳統(tǒng)的標準化常模評估方式種種弊病的反思和批判。

二、強調課程本位評估

用于評估年幼自閉癥兒童的課程本位評估，采用標準參照評估的模式，這區(qū)別于傳統(tǒng)評估的常模對照模式。標準評估并不通過孩子之間的比較（使用常模）判斷被評估孩子的發(fā)展水平（比同齡人高、比同齡人低），而是對每項目的技能進行任務分解，將被評估孩子在該項目上的表現(xiàn)對照技能發(fā)展的先后次序或難易等級，判斷孩子的發(fā)展水平。

三、強調聯(lián)結系統(tǒng)

聯(lián)結系統(tǒng)包含四個核心服務環(huán)節(jié)：1、評估，2、目標選定，3、干預，4、效果評價。該系統(tǒng)將評估、干預、自閉癥兒童的進步和課程方案評價之間有機地銜接在一起。

“評估、評價及干預計劃系統(tǒng)”（AEPS）在美國應用非常廣泛，也在法國、越南等國應用，被評為最清晰、有效地聯(lián)結評估與干預的工具。AEPS第三版所評估的自閉癥兒童的發(fā)展領域有粗大動作、精細動作、生活適應、認知能力、社會溝通、社會情緒、數(shù)學和讀寫技能，共八個領域，是一套達標評估模式的課程本位評估工具，可以制定相應的個別化教育方案，實施半年或一年后可以再次評估，對干預效果進行評價。AEPS3正在研發(fā)中，中文版同時在中國出版和應用，將為中國學前融合教育提供相應的評估和課程聯(lián)結的科學工具。

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