自閉癥治療中，什么時候不能使用關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法？

有時候?qū)δ骋惶囟ǖ慕逃繕?biāo)、活動、情境或孩子而言，關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法可能不是最佳的自閉癥治療干預(yù)方式。盡管關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法適用于多種環(huán)境，但是一些因素可能會影響干預(yù)的成功實施。以下我們將對每種影響因素進(jìn)行詳細(xì)描述。

一、與目標(biāo)或互動相關(guān)的自然或直接的獎勵不存在

一些課程不能輕易使用關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法，是因為它們沒有自然或直接的獎勵。比如一些教師和家長指出，關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法在教授諸如刷牙、洗手、如廁等自理技能時訓(xùn)練效果不佳，因為沒有自閉癥孩子喜歡這些活動。研究人員發(fā)現(xiàn)，自理技能的某個方面，如沖馬桶，可以激勵孩子完成其他步驟（如脫褲子、坐在馬桶上等）。同樣，孩子可能不喜歡一些日常事務(wù)或活動，以至于他們喜歡的物品在這一情境中沒有強化功能。比如，一個孩子可能不喜歡刷牙，以至于她喜歡的牙刷也不會提高他對刷牙的興趣。在這些情境中，大人可能需要依靠其他不相關(guān)的方式來激勵孩子，如在小孩成功刷完牙后給他一張貼紙。在將關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法作為一種活動或課程的教學(xué)工具撤離之前，工作人員和家長要討論與任務(wù)相關(guān)的獎品或獎勵活動?？赡軙l(fā)現(xiàn)孩子非常喜歡關(guān)掉浴室的燈（自然發(fā)生的獎勵），并且足以用之來鼓勵他的洗手行為。

二、無法控制某項有動機性的活動

正如家長或老師為自閉癥孩子確定強化物很重要一樣，控制這些強化物能讓大人有效地增加孩子的期望行為。有時活動最有趣的部分恰好發(fā)生在大人的控制范圍之外。例如，大人可能想教孩子與同伴坐在一起共進(jìn)午餐、恰當(dāng)進(jìn)食并進(jìn)行基本的對話。一個孩子可能會開心地吃玉米餅和水果沙拉，因為大人在用餐結(jié)束時提供了一個小甜點。另一個孩子可能會練習(xí)向同伴提問并聆聽他們的回答，因為大人允許他在休息期間邀請朋友回房間玩電腦游戲。但如果孩子更有興趣看食堂的熒光燈，而不是得到一個甜點或和朋友一起玩電腦游戲，那么大人可能就無法控制這個孩子吃午餐時的行為，因為大人無法控制接觸熒光燈的途徑。

三、在高強度運用關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法后孩子沒有進(jìn)步

正如其他教學(xué)策略一樣，有時自閉癥孩子可能不會在這種自閉癥治療方法中取得進(jìn)步。如果關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法得到正確執(zhí)行并持續(xù)整個學(xué)期后，孩子仍沒有取得可量化的進(jìn)步，家長或老師就應(yīng)該考慮其他策略。

自閉癥治療中，什么時候不能使用關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您匯總的答案。