普通學校教師對自閉癥兒童隨班就讀的態(tài)度是怎樣的呢？

盡管很多自閉癥兒童走進了普通學校，但他們受到的教育待遇并不都是樂觀的。2008年《中國特殊教育》雜志發(fā)表的《河北省殘疾兒童隨班就讀的現(xiàn)狀分析及對策》指出，殘疾兒童是社會中的弱勢群體，在構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，他們的教育等問題更應(yīng)當?shù)玫轿覀兊年P(guān)注。

從調(diào)查來看，大多數(shù)普通學校的教師并不情愿接納殘疾兒童到自己的學校、自己的班上隨班就讀，分析下來包括以下幾個原因：

一、多數(shù)教師專業(yè)知識匱乏，難以為孩子提供適合的教育教學手段

研究發(fā)現(xiàn)，普通學校教師對自閉癥兒童了解不多，對特殊教育這個領(lǐng)域接觸較少，對資源教師與資源教室等特殊教育專業(yè)名稱也缺乏了解。另外，普通學校教師缺乏特殊教育的學習培訓，絕大多數(shù)普校教師表示沒有接受過特殊教育專業(yè)知識的培訓，2006年和2018年兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，2018年接受相關(guān)專業(yè)教育的比重與2006年相比并無太大變化，都不到20%，這表明普通學校教師特殊教育培訓十分匱乏。

二、大部分教師認為隨班就讀弊大于利

由于對自閉癥兒童的認識不足，很多教師認為患兒在普教環(huán)境中對其他孩子會產(chǎn)生消極影響。其原因在于普通學校的考核、升學壓力相對較大，教師認為特殊兒童在普校里學習對自己形成的壓力過大，教師沒有足夠的精力支持自閉癥兒童的學習和生活，有的甚至認為“星星的孩子”在學校里可能面臨歧視、傷害，還會嚴重影響他們的心理和身體健康，而且有消極認識的教師為數(shù)不少。同時，還有一部分教師認為患兒在普校學習會對其他學生產(chǎn)生很大的消極影響，從而影響學校的教學質(zhì)量。

三、教師和家長對孩子的教育期望相對較低

由于自閉癥兒童在身體、認知等能力上的不足，教師和家長對他們的教育期望相對較低。很多家長都表示，孩子能認識一些日常用字和簡單的數(shù)字，會買東西就行，如果可以學一些生活技巧更好，以便今后獨立生存。至于升學、考試等目標，他們認為太遙遠，孩子的能力達不到，因此并不重視。家長的教育需求會直接影響家校合作、與教師溝通等。部分教師也產(chǎn)生了這樣的較低期望，對患兒的教育目標設(shè)定得也相對較低，表現(xiàn)在教學過程中就是“隨班就坐”，只要這些孩子不影響上課秩序，不影響班級評估即可，教師沒有關(guān)注自閉癥兒童的優(yōu)勢或長處，沒有從他們的真實需求開展教學活動，也導致了“星星的孩子”的隨班就讀流于形式。

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