在自閉癥融合教育中，每個(gè)資源教室都要配備一定比例的特殊教師，以落實(shí)和完善資源教室的功能。特殊教師充當(dāng)了特殊教育和普通教師之間的橋梁，他們的任務(wù)煩瑣、細(xì)碎，具體有以下幾個(gè)方面的工作內(nèi)容。

一、全面了解自閉癥學(xué)生的基本情況

1、孩子個(gè)人的情況

包括性別、年齡、出生后的健康狀況；孩子的障礙類(lèi)型和障礙程度，導(dǎo)致障礙出現(xiàn)的原因等；了解孩子父母的生育年齡、分娩的情況等。

2、了解其家庭情況

父母的文化程度、職業(yè)，家庭成員組成，對(duì)自閉癥學(xué)生的養(yǎng)育態(tài)度和教育期望；了解主要照顧者、孩子平時(shí)所處的環(huán)境等，了解孩子在家的性格及平時(shí)愛(ài)好、生活自理情況等。

3、對(duì)孩子目前情況的了解與評(píng)估

孩子目前具備的能力，包括基本認(rèn)知水平、身體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往能力等，特別是在學(xué)科方面的能力，如計(jì)算、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、理解能力。針對(duì)不同障礙類(lèi)型的孩子，有不同的專(zhuān)業(yè)評(píng)估量表，可以用于測(cè)量。

二、整合資源，制訂個(gè)別教育計(jì)劃

在全面了解情況和專(zhuān)業(yè)評(píng)估的前提下，對(duì)自閉癥學(xué)生的各方面有專(zhuān)業(yè)的評(píng)估結(jié)果，這些結(jié)果可以作為制訂個(gè)別化教育計(jì)劃的依據(jù)。特殊教師需要與行政部門(mén)（如教務(wù)處等）、任課老師、家長(zhǎng)、醫(yī)生等人員組成某一個(gè)孩子的個(gè)別教育計(jì)劃小組，為孩子制訂符合其個(gè)人發(fā)展的教育計(jì)劃，該計(jì)劃要征得孩子本人的同意或告知孩子本人。

三、落實(shí)教育計(jì)劃，監(jiān)控計(jì)劃實(shí)施

特殊教師有義務(wù)協(xié)調(diào)各方面因素，保證個(gè)別教育計(jì)劃的實(shí)施或推進(jìn)。自閉癥學(xué)生會(huì)利用適合的時(shí)間到資源教室上課，特殊教師要給這些孩子提供計(jì)劃中教學(xué)內(nèi)容的支持；還有義務(wù)輔助或協(xié)調(diào)任課老師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，以及落實(shí)行政部門(mén)對(duì)自閉癥學(xué)生的安排。同樣，行政部門(mén)和任課老師也有義務(wù)配合特殊教師的工作開(kāi)展，以達(dá)到促進(jìn)孩子發(fā)展的目標(biāo)。

四、提供其他支持

自閉癥學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，特殊教師可量力給予支持，其中包括對(duì)患兒的心理支持，也包括對(duì)他們?cè)谏缃焕Ь持械膯?wèn)題處理，也可以為他們爭(zhēng)取相應(yīng)的權(quán)益等。特殊教師是全面支持特殊兒童融入普通學(xué)校的專(zhuān)職教師。

應(yīng)當(dāng)選擇受過(guò)特殊教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師擔(dān)任特殊教師，保證教師的專(zhuān)業(yè)性，建立特殊教育和普通教育之間的橋梁，也可以讓特殊教師巡回服務(wù)，輻射周邊的學(xué)校教育教學(xué)。特殊教師的教學(xué)時(shí)間應(yīng)配合學(xué)校上課時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

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