自閉癥兒童的興趣特點有哪些呢？

根據(jù)DSM-5中對于自閉癥兒童核心障礙的定義，行為方式、興趣或活動內(nèi)容狹隘、重復(fù)，至少要符合以下4項中的2項：

1、語言、動作或物體運用刻板或重復(fù)（如簡單刻板動作、回聲語言、反復(fù)使用物體、怪異語句）；

2、過分堅持某些常規(guī)及言語或非言語的儀式行為，或?qū)Ω淖冞^分抵抗（如運動性儀式行為，堅持同樣的路線或食物，重復(fù)提問，或?qū)?xì)微變化感到極度痛苦）；

3、高度狹隘、固定的興趣，其在強度和關(guān)注度上是異常的（如對不尋常的物品強烈依戀或沉迷，過度局限或持續(xù)的興趣）；

4、對感覺刺激反應(yīng)過度或反應(yīng)低下，對環(huán)境中的感覺刺激表現(xiàn)出異常興趣（如對疼痛、熱、冷感覺麻木，對某些特定聲音或物料表現(xiàn)出負(fù)面反應(yīng)，過多地嗅或觸摸某些物體，沉迷于光線或旋轉(zhuǎn)物體）。

可見自閉癥兒童的興趣狹窄問題是非常嚴(yán)重的，構(gòu)成了核心障礙，影響到其正常的生活和學(xué)習(xí)。興趣的狹窄同時也會對孩子的社會交往和溝通產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。正常孩子在與家長、同伴互動的過程中，表現(xiàn)出來對于他人的興趣，進一步增強了他們的社交動機。但是很多患兒對人的興趣尤其是同伴的興趣似乎很難建立。低齡或重度自閉癥兒童對于人的興趣缺乏表現(xiàn)為：對人的聲音無反應(yīng)、無法持續(xù)關(guān)注人臉、無法形成目光對視等。

對人的興趣無法建立，給自閉癥兒童的學(xué)習(xí)帶來了重重困難。一方面，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)效率，由于缺乏對人聲和人臉的制約增強，孩子在學(xué)習(xí)過程中往往無法有效地提取有效信息，學(xué)習(xí)進程會落后正常孩子兩倍甚至以上。另一方面，由于對人的興趣缺乏無法建立良好的互動關(guān)系，在教學(xué)活動中孩子會表現(xiàn)出很低的參與度，無法完成長時間、復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。

感知覺的異常以及偏執(zhí)沉迷，是自閉癥兒童又一個重要表現(xiàn)。對于感知覺高敏的問題，教師可以考慮使用行為阻隔、系統(tǒng)脫敏等方法進行改善。對于感知覺低敏的孩子，在排除器質(zhì)性病變導(dǎo)致的生理性低敏外，則應(yīng)當(dāng)考慮是否是對于各感官通道的刺激沒有發(fā)展出制約增強所致。當(dāng)多感官通道的信息獲取能力發(fā)展受損時，信息的不完整性會嚴(yán)重制約孩子的學(xué)習(xí)效率。

在實際生活中，如果缺乏對于某種特定感官刺激的反鎖，孩子往往會無法意識到所處的危險情境，也就無法做出及時的應(yīng)對或者求助。通過對自閉癥兒童興趣活動的拓展，發(fā)展其對人的興趣可以有效地改善其刻板行為和問題行為。當(dāng)孩子通過建立新的行為，可以從更多的活動中獲得愉悅體驗并得到增強時，其自傷、攻擊等行為會得到有效的改善。而對于人的制約增強的實現(xiàn)，可以幫助孩子獲得更為豐富的發(fā)展機會，為社會交往提供可能。

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