培智學(xué)校如何對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)估呢？

根據(jù)一家自閉癥學(xué)校開發(fā)實(shí)施的培智學(xué)校自閉癥學(xué)生課程（試用稿）編寫成的培智學(xué)校自閉癥學(xué)生課程評(píng)估量表，對(duì)各年齡和認(rèn)知階段的自閉癥學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。該課程評(píng)估量表包括六大領(lǐng)域，即溝通與交流、日常生活技能、社會(huì)性技能、運(yùn)動(dòng)與健康、問(wèn)題解決技能、認(rèn)知教育。

評(píng)估量表共分為三個(gè)階段，第一階段為培智學(xué)校低段一到三年級(jí)的自閉癥學(xué)生評(píng)估。第二階段為培智學(xué)校中段的四至六年級(jí)的學(xué)生評(píng)估，第三階段為培智學(xué)校六至九年級(jí)的學(xué)生評(píng)估。具體評(píng)估時(shí)，教師也可以根據(jù)被測(cè)對(duì)象的具體認(rèn)知和能力選擇階段課題量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。比如一名五年級(jí)的自閉癥學(xué)生，其認(rèn)知水平還處于培智學(xué)校低段二年級(jí)的認(rèn)知水平，教師即可選擇第一階段的課題評(píng)估量表進(jìn)行評(píng)估。

每個(gè)課程評(píng)估階段領(lǐng)域相同，內(nèi)容和項(xiàng)目數(shù)均呈遞進(jìn)式增多。如第一階段的課程評(píng)估內(nèi)容中，溝通與交流領(lǐng)域有13個(gè)評(píng)估項(xiàng)目，生活技能領(lǐng)域有14個(gè)評(píng)估項(xiàng)目，社會(huì)交往與融合領(lǐng)域有10個(gè)評(píng)估項(xiàng)目，問(wèn)題解決技能領(lǐng)域有7個(gè)評(píng)估項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)與健康領(lǐng)域有16個(gè)評(píng)估項(xiàng)目，認(rèn)知教育領(lǐng)域有20個(gè)評(píng)估項(xiàng)目。第一階段的課程和評(píng)估內(nèi)容相對(duì)較少，第二、第三階段的課程和評(píng)估內(nèi)容較多。

評(píng)估時(shí)，可選擇訪談、觀察、設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行角色測(cè)試、試卷測(cè)試、認(rèn)讀、提問(wèn)等方式進(jìn)行評(píng)估，不同的領(lǐng)域可選擇不同的評(píng)估方法。如生活技能領(lǐng)域可選擇通過(guò)家長(zhǎng)有計(jì)劃、有目的地在家庭生活中的觀察進(jìn)行評(píng)估；社會(huì)交往與融合、運(yùn)動(dòng)與健康領(lǐng)域可以設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景通過(guò)角色游戲進(jìn)行評(píng)估；溝通與交流、問(wèn)題解決技能可以通過(guò)訪談和觀察過(guò)程進(jìn)行評(píng)估；認(rèn)知教育領(lǐng)域可以通過(guò)試卷測(cè)試的形式進(jìn)行評(píng)估。

運(yùn)用培智學(xué)校編寫的自閉癥學(xué)生課程量表評(píng)估，可以全面了解自閉癥學(xué)生在培智學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)中與智障學(xué)生之間存在的差異性；同時(shí)，可以了解自閉癥學(xué)生在培智學(xué)校中課程（六大領(lǐng)域）學(xué)習(xí)的基本情況。綜上，通過(guò)以上三種形式對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行評(píng)估后，形成針對(duì)每一名自閉癥學(xué)生的教育綜合評(píng)估報(bào)告。教育評(píng)估報(bào)告里將呈現(xiàn)出每名自閉癥學(xué)生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和弱勢(shì)的項(xiàng)目，給教師為每一名自閉癥學(xué)生制訂學(xué)習(xí)課程提供依據(jù)。

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