培智學(xué)校對(duì)自閉癥兒童的美術(shù)教學(xué)原則，大致包括以下幾方面：

一、審美性原則

在課堂上，教師出示的圖片、例畫，必須盡量具有審美的功能，才能在潛移默化中對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行美的滲透。對(duì)于孩子的作品，教師也要以審美為主導(dǎo)進(jìn)行輔導(dǎo)。這種審美不是以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，而是以形式美感為標(biāo)準(zhǔn)。孩子畫畫比較注重游戲、抒情、記錄、敘事，畫面可能會(huì)不完整，缺乏形式美感，教師的輔導(dǎo)主要就是要通過(guò)重復(fù)、對(duì)比、變化、夸張等藝術(shù)手段，讓孩子的畫面具有形式美感，又不破壞孩子的創(chuàng)作意圖。當(dāng)孩子面對(duì)一幅通過(guò)自己努力完成的“好看的”作品時(shí)，其自信心就會(huì)得到培養(yǎng)，并不斷加強(qiáng)。

二、開放性原則

從藝術(shù)手段上來(lái)說(shuō)，從拙樸簡(jiǎn)潔到極盡精細(xì)，從層層渲染到揮毫潑墨，從單色鉛筆到多種媒材，手段幾乎趨于無(wú)限；從表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，從外在的自然社會(huì)、風(fēng)情民俗、文化遺產(chǎn)到豐富的內(nèi)心世界，可謂無(wú)所不包，均能在美術(shù)作品中得以呈現(xiàn)；從創(chuàng)作人的年齡來(lái)說(shuō)，從懵懂兒童到耄耋老翁，都能參與其中，均能滿足自己的創(chuàng)造心理；從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)到何種技能，學(xué)到何種程度，表達(dá)什么樣的感情，都因人而異。所以，美術(shù)的世界是個(gè)無(wú)限的世界，美術(shù)是個(gè)極為開放的學(xué)科，關(guān)鍵只在于必須朝著目標(biāo)不停地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

三、發(fā)展與補(bǔ)償相結(jié)合原則

自閉癥孩子由于腦功能在生理上有障礙，作品可能會(huì)帶有一些特有的缺陷，這些缺陷著重進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練。但是在補(bǔ)償?shù)耐瑫r(shí)，也要注意到，只要孩子的缺陷沒(méi)有影響到他的學(xué)習(xí)，那么，更主要的就是發(fā)展他作為一個(gè)普通受教育者的整體能力，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，甚至有目的地發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)，這樣更有利于孩子建立自信心。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性活動(dòng)最利于激活智力、心理、身體機(jī)能參與其中，使自閉癥孩子獲得極大的心理滿足，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并熟練技法技巧，同時(shí)給他人帶來(lái)愉悅。所以，只要條件適合，就應(yīng)該組織創(chuàng)造性活動(dòng)，平時(shí)也應(yīng)該隨時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)造性行為，讓孩子大膽地想象、創(chuàng)作，并堅(jiān)持最終完成作品，獲得滿意的成果。

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