自閉癥患者雖然存在很多障礙，但他們的視覺思維優(yōu)勢(shì)也給他們帶來(lái)了很大幫助。那么，如何對(duì)待自閉癥患者的視覺思維優(yōu)勢(shì)呢？下面是兩個(gè)案例：

安妮的媽媽天天都在為家庭作業(yè)和安妮做斗爭(zhēng)。每天晚上，安妮都對(duì)做作業(yè)非?？咕?，因?yàn)樗矚g坐下來(lái)畫畫。每次媽媽嘗試跟安妮談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題，珍妮都當(dāng)耳旁風(fēng)?？紤]到安妮在視覺思維方面的優(yōu)勢(shì)（她具有高超的繪畫技巧），媽媽決定請(qǐng)安妮幫她把課后日程安排做成圖：吃零食、做作業(yè)、看視頻、上床睡覺。

安妮喜歡制訂時(shí)間表，而且通過(guò)自己制作圖表了解下一步該做什么，她對(duì)媽媽交給的任務(wù)似乎沒那么抗拒了。如果安妮能準(zhǔn)時(shí)完成日程表中的所有任務(wù)，她就可以在上面畫一顆星星。每星期結(jié)束時(shí)，如果安妮獲得五顆星，就可以到藝術(shù)品商店去購(gòu)買新的馬克筆或繪圖板。這種視覺提醒能幫助安妮意識(shí)到，如果她每天晚上能完成作業(yè)，那她就可以在睡覺前看視頻。日程表還給她提供了一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，幫助她在整個(gè)星期都保持動(dòng)力。盡管和數(shù)學(xué)相比，安妮仍然更喜歡畫畫，但是采用視覺提醒系統(tǒng)后，媽媽對(duì)她的嘮叨明顯減少了許多，而她們也幾乎不再為做作業(yè)吵架了。

羅尼是一名患有高功能自閉癥的大學(xué)生，他很早就知道自己是一名視覺思維者。大部分時(shí)間里，他都在運(yùn)用自己的視覺處理能力來(lái)提升自己在校期間的表現(xiàn)。但是，直到他開始學(xué)習(xí)建筑學(xué)，才意識(shí)到視覺思維可能是自己的一大優(yōu)勢(shì)。

在第一次參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，他驚訝地發(fā)現(xiàn)，他的許多同學(xué)都無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)中的設(shè)計(jì)缺陷，直到他們構(gòu)建了結(jié)構(gòu)模型。而羅尼則能夠從一開始就在腦海中設(shè)計(jì)出圖像，并加以仔細(xì)檢查。他可以從不同角度想象模型的樣子，他甚至能夠想象到里面的空間設(shè)計(jì)人們用起來(lái)是否方便。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他創(chuàng)建模型時(shí)，已經(jīng)能夠制訂出一個(gè)可行的設(shè)計(jì)方案。這種優(yōu)勢(shì)也有助于羅尼和同學(xué)的交往。當(dāng)日的始意識(shí)到他的這個(gè)天賦時(shí)，他們紛紛請(qǐng)羅尼幫忙給他們的作品做評(píng)估。

如何對(duì)待自閉癥患者的視覺思維優(yōu)勢(shì)？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的兩個(gè)案例。