孤獨癥兒童融合教育中的問題，主要集中在不良行為較多、正常同學(xué)不接納等方面。

融合教育可以使孤獨癥兒童與普通學(xué)生共同學(xué)習、共同成長，學(xué)會做人、求知和創(chuàng)造，使他們今后能夠自然融入社會，自立、平等地參與社會生活。同時，學(xué)校還會針對孩子的特殊需求有針對性地提供特殊教育和服務(wù)，對他們進行必要的康復(fù)和補償訓(xùn)練，努力使他們和其他學(xué)生有平等的機會，共同發(fā)展。

融合教育中，如何對孤獨癥兒童如何進行課堂行為管理呢？隨班就讀的患兒或多或少地會在課堂上表現(xiàn)出一些擾亂行為，如離座、注意力不集中、發(fā)脾氣、不按規(guī)定發(fā)言、心理問題等。老師可以采取以下方法進行課堂行為管理：

1、老師可將孤獨癥兒童座位盡量安排在離門遠、離位時有少許障礙物的位置，最好能靠近老師坐，便于老師及時提醒和作相應(yīng)處理。

2、座位周圍環(huán)境布置簡單明了。孩子附近的教室墻面、桌面盡量少放與教學(xué)無關(guān)的東西。

3、教師要仔細觀察孤獨癥兒童發(fā)脾氣的狀況并認真分析其原因，尤其是要分析其需求，千萬不要誤解誤導(dǎo)，要用寬容、理解的態(tài)度，營造和諧、平穩(wěn)的班級氣氛。師生共同接納患兒，避免環(huán)境壓力致使孤獨癥兒童發(fā)脾氣。

4、建立溝通模式，引導(dǎo)學(xué)生按信號（如點名、眼神等方式）提示發(fā)言。課前輔導(dǎo)時教導(dǎo)孤獨癥兒童舉手發(fā)言，一旦舉手發(fā)言，立即給予正性強化。

5、加強心理建設(shè)，改善患兒的固執(zhí)、自我刺激等不適當行為。適當適時發(fā)展這些學(xué)生的口語溝通能力和個人意愿表達能力，以減輕其心理負擔。

融合教育中，如何讓正常學(xué)生接納孤獨癥同學(xué)呢？具體措施如下：

1、要讓所有學(xué)生樹立正確的殘疾和殘疾人的現(xiàn)代文明觀，孤獨癥同學(xué)是社會大家庭的一員，應(yīng)給予理解、尊重、關(guān)心、幫助。

2、在教育、教學(xué)和活動中，應(yīng)充分發(fā)揮班級中其他兒童的輔導(dǎo)及模范作用，促進學(xué)生對孤獨癥同伴的接納。

3、選擇學(xué)習能力相對較強而且有一定管理能力的學(xué)生，協(xié)助孤獨癥兒童融入課堂學(xué)習和活動；或者是在班內(nèi)甚至全校范圍內(nèi)推行伙伴輔導(dǎo)活動，讓能力較強的學(xué)生充當小老師，在小組學(xué)習、休息等時間帶領(lǐng)孩子進行活動，發(fā)揮伙伴輔導(dǎo)的作用，使患兒感到與其他學(xué)生相處得快樂、不孤單。

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