自閉癥兒童的意圖理解特征是怎樣的呢？

意圖理解能力是以自我意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)的，而自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)是自我認(rèn)知。出生不滿(mǎn)1歲的孩子，還不知道自己身體的存在，吸吮自己的手和小腳，像吸吮自己以外的東西。兒童1歲末的時(shí)候，才開(kāi)始能把自己的動(dòng)作與動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，以后能進(jìn)一步把自己這個(gè)主體和自己的動(dòng)作區(qū)分開(kāi)來(lái)，逐漸認(rèn)識(shí)了自己和事物的關(guān)系。出生后的第二年，孩子開(kāi)始知道自己的名字，成人叫他寶寶，他也會(huì)把自己叫作寶寶，像叫他以外的事物一樣。這時(shí)，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的身體，認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部位，也意識(shí)到自己身體的感覺(jué)。他可以告訴他人“這是寶寶的眼睛”“寶寶餓了”，這是意識(shí)到自己存在的開(kāi)始。

兒童掌握代詞“我”，是自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展的標(biāo)志。兒童開(kāi)始從把自己當(dāng)作客體，轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)作一個(gè)主體來(lái)認(rèn)識(shí)。從此，兒童的獨(dú)立性大大提高，經(jīng)常要求“我自己來(lái)”，這就是兒童自我意識(shí)發(fā)展的最好體現(xiàn)。以后隨著年齡的增加，他可以和小朋友合作游戲。合作游戲的前提就是意圖理解能力，即能夠理解別人內(nèi)心的不同想法，并且能夠照顧到別人的內(nèi)心感受。

那么，自閉癥兒童的意圖理解特征是怎樣的呢？自閉癥兒童不能很好地區(qū)別自己和他人，缺乏與別人溝通與交流的基礎(chǔ)。例如，4歲的寧寧喜歡看的書(shū)不愿意和別的孩子輪流看，喜歡玩的玩具也不愿意和小朋友交換。他不在乎別人的感受。所以，重要的是教會(huì)他們理解與他人的關(guān)系。

自閉癥兒童自我認(rèn)知能力較弱，不能將自己與環(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)，更不能意識(shí)到周?chē)h(huán)境對(duì)自己的要求。模仿學(xué)習(xí)的前提是建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。參照學(xué)習(xí)能力也是首先要確定參照對(duì)象。因此，自我認(rèn)知能力影響患兒的參照學(xué)習(xí)。

生活自理能力的發(fā)展與兒童的生理、體能和心理發(fā)展有密切的聯(lián)系。不僅手部精細(xì)動(dòng)作要發(fā)展，更重要的是心理的成長(zhǎng)，其主要體現(xiàn)在身體概念的形成。身體概念是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。

生活自理能力影響自閉癥兒童融合的信心。不能區(qū)分自己和別人的東西，更不會(huì)保護(hù)自己的東西，是孩子自我認(rèn)知混沌的具體表現(xiàn)?；純汉堋白晕摇保茈y站在別人的角度考慮問(wèn)題，影響人際關(guān)系，因此在交往中很難合群。自己喜歡做的就去做，不管別人是否喜歡，就是患兒的具體表現(xiàn)。

能夠站在別人的角度考慮問(wèn)題，是孩子自我意識(shí)成長(zhǎng)的重要指標(biāo)。自閉癥兒童在自我意識(shí)方面大多表現(xiàn)為比較自我，容易從自己的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，很少能顧及別人的感受。在與同伴的交往過(guò)程中，由于他們的這一特點(diǎn)，使他們很難和同伴建立穩(wěn)定的交往關(guān)系，常常被同伴誤以為“不通人情”。提供更多的交往機(jī)會(huì)可以使患兒體驗(yàn)由此帶來(lái)的交往失敗，從而逐步意識(shí)到站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題的重要性。

只有站在別人的角度考慮問(wèn)題，交往才可能持續(xù)，因?yàn)榻煌窍嗷サ?。從培養(yǎng)意識(shí)到重新調(diào)整自己的交往方式，需要很長(zhǎng)時(shí)間。家長(zhǎng)要抓住每一次機(jī)會(huì)，就具體事件幫助孩子分析，鼓勵(lì)孩子自己找出解決問(wèn)題的辦法，以修正自己的行為。

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