自閉癥兒童評估包括哪些內(nèi)容？

以制訂自閉癥兒童的教育和干預(yù)計劃為目的，評估內(nèi)容的選取有必要以教育方案制訂的優(yōu)先領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，以保證重要的領(lǐng)域都被包括在評估范圍之內(nèi)。

根據(jù)美國國家研究委員會對自閉癥兒童干預(yù)項目優(yōu)先領(lǐng)域的推薦，以下領(lǐng)域應(yīng)該被作為優(yōu)先領(lǐng)域納入干預(yù)項目：語言和溝通發(fā)展、社會交往和玩耍技巧、精細(xì)和粗大動作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和功能性學(xué)業(yè)技能以及在普通班級成功學(xué)習(xí)所需的技能。

對自閉癥兒童認(rèn)知、社交溝通和適應(yīng)性技能發(fā)展基礎(chǔ)的評估不僅僅為診斷和服務(wù)的適宜性等提供了核心依據(jù)，同時也是制訂教育計劃的基礎(chǔ)。因此，我們可以將對自閉癥核心障礙、智力、語言及適應(yīng)行為等必要的評估領(lǐng)域作為評估和教育計劃制訂的核心評估項。根據(jù)自閉癥個體差異以及制訂個別化教育計劃過程中的其他教育優(yōu)先項需要，在上述核心評估項外，還應(yīng)增加神經(jīng)心理學(xué)評估、發(fā)展性學(xué)業(yè)前和學(xué)業(yè)功能的評估、職業(yè)前和職業(yè)技能評估、情緒功能評估、動作技能和感覺處理評估等作為額外的評估領(lǐng)域，可提供更加細(xì)致深入的信息，更好地認(rèn)識兒童的優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格和存在挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域或任務(wù)等，以更加合理、準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)靥岢鲩L期發(fā)展目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)。

在制訂教學(xué)計劃時，教師應(yīng)將自閉癥兒童的優(yōu)勢項納入各個學(xué)習(xí)任務(wù)中，并通過難易程度不同的任務(wù)加以呈現(xiàn)。例如，在優(yōu)勢項中引入新的任務(wù)或掌握起來有難度的任務(wù)，使得教學(xué)計劃更細(xì)致也更貼合自閉癥兒童的記憶和信息加工的特點(diǎn)。注意力和執(zhí)行功能評估、感覺信息加工評估、情緒和行為管理評估以及其他對特定通道傳入的信息進(jìn)行加工的評估所獲得的信息，都將為教育計劃的制訂甚至是具體的教學(xué)過程提供極大的幫助，有待研究者、教育者進(jìn)行嘗試。

自閉癥兒童評估包括哪些內(nèi)容？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。