自然語言范式是一種輕度自閉癥兒童語言溝通訓(xùn)練方法。

自然語言范式是關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的前身，主要通過與兒童的自然交往和互動對自閉癥兒童進(jìn)行溝通訓(xùn)練。研究發(fā)現(xiàn)，自然語言范式還對自閉癥兒童的其他領(lǐng)域產(chǎn)生了較好效果，因此將之更名為關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練。關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練主張在自然情境中教學(xué)，以兒童有興趣的主題為教學(xué)內(nèi)容，由兒童主導(dǎo)話題，重視兒童的動機，為其提供自然強化物。其中，主動發(fā)起社交和提問是關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的一個關(guān)鍵領(lǐng)域，發(fā)起是指在教學(xué)之前孩子指向他人的談話或動作等語言行為或無語言行為發(fā)起的內(nèi)容多樣，包括獨立要求、通過提問發(fā)起、游戲的發(fā)起、社交會話的發(fā)起以及共同注意的發(fā)起等。

自閉癥兒童與他人的正常語言交流是有限的，并且大多時候他們的語言功能都與自身的需求相關(guān)而非享受溝通的樂趣。凱格爾等人試圖從提問的角度教導(dǎo)患兒的自我發(fā)起技能。他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)患兒真正學(xué)會在自然環(huán)境中提問的時候，他們的詞匯量大幅度增長。

使用關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練教導(dǎo)自閉癥兒童提出的第一個問題是“那是什么”，當(dāng)孩子學(xué)會提這一問題時，他們的詞匯量和表達(dá)性詞匯增加；教導(dǎo)的第二個問題是“它在哪里”，當(dāng)孩子學(xué)會提出這一問題時，他們能掌握常用的介詞；教導(dǎo)的第三個問題是“它是誰的”，當(dāng)孩子學(xué)會提出這一問題時，他們能掌握代詞“你的”“我的”等；教導(dǎo)的第四個問題是“正在發(fā)生什么”，當(dāng)孩子學(xué)會提這一問題，時能促進(jìn)其語言中動詞和時態(tài)的習(xí)得；教導(dǎo)的第五個問題是“看”，當(dāng)孩子學(xué)會提這一問題時，能自發(fā)地尋求他人的注意；教導(dǎo)的第六個問題是“幫幫我”，當(dāng)孩子學(xué)會提這一問題時能自發(fā)地尋求他人的幫助。

通過教導(dǎo)提問促進(jìn)自閉癥兒童的自我發(fā)起能力，在自然的情境中進(jìn)行溝通訓(xùn)練，對于患兒的社會交往和遠(yuǎn)期干預(yù)效果都是非常有幫助的。

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