心理教育量表（PEP）是一種新型的孤獨癥兒童教育評估工具，它不僅能提供有關患兒目前發(fā)育水平的信息，指出患兒偏離正常發(fā)展的特征與程度；而且可為臨床醫(yī)生、特教工作者及家長制訂下一步的個別化教育方案提供科學依據，其診斷與教育效果已得到世界多國專家及患兒家長的廣泛認同。PEP于2005年最終被修訂為PEP-3，并得到廣泛使用。

PEP-3適用于6個月-7歲的兒童，測試時長為45分鐘-1. 5小時，量表分為施測部分和照看者部分，施測部分由施測者對兒童進行測試，照看者部分則是由父母或照看者回答問卷，由13個子測驗構成。PEP-3具有以下特點：

一、提供發(fā)展水平和偏常程度兩個維度的信息

PEP-3在試題結構上可劃分為測量發(fā)展水平的發(fā)展性測驗和測量偏常程度的適應不良測驗兩大部分。與此對應，在結果解釋中，發(fā)展測驗部分得分根據正常發(fā)展兒童常模轉化得到被試的發(fā)展年齡，以反映兒童具體各項能力的發(fā)展和整體分布情況；適應不良測驗部分的原始分數比照孤獨癥兒童常模，獲得其百分位數排序，用于決定兒童是否有可能被歸為孤獨癥的分類體系以及屬于孤獨癥譜系障礙中的哪種類型。

二、施測的靈活性

在測驗實施方面，考慮到孤獨癥和發(fā)展障礙兒童的能力在各個領域分布不均、思維較特殊及溝通障礙等特點，PEP-3有一套特別的指導程序，在測驗順序、測試時間、始測水平、指導方式和適應不良行為的記錄評定方式等方面具有一定的靈活性。

三、關注發(fā)展?jié)摿?/p>

PEP-3沿用三級計分方式，如在發(fā)展性測驗項目中采用“通過”“中間反應”和“失敗”的記錄方式。制訂教育計劃的過程中重視“中間反應”項目，將其視為兒童的最近發(fā)展區(qū)，作為教學目標的重要內容，體現在所制訂的教育計劃之中。

四、與教育計劃的制訂緊密相連

在計算被試的發(fā)展年齡、百分位數排序和發(fā)展／適應等級等重要信息的基礎上，施測者可根據兒童的優(yōu)弱勢項和需求結構，按照得分匯總手冊中教育計劃制訂的五個指示步驟，對兒童的測試結果再次進行分析，獲得課程領域、活動等方面的建議信息，作為制訂個別化教育計劃的基礎和有力依據。

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