奧爾夫音樂教育在自閉癥兒童治療中的應(yīng)用如下：

一、通過聲樂給自閉癥兒童快樂和美的體驗(yàn)

奧爾夫音樂治療堅(jiān)持語言音樂化的思想，無論是問候、交談都可以以音樂的形式展現(xiàn)出來，讓自閉癥兒童隨時(shí)隨地都能感受到音樂的美。治療師也可以為自己的指令配上相應(yīng)的曲調(diào)，曲調(diào)要隨著語氣的變化而變化，治療師還要能夠充分挖掘聲音的潛力，搜集和利用任何有趣的聲音去吸引孩子的注意力，而且治療師還可以模仿孩子的聲音，這樣更容易與孩子產(chǎn)生共鳴，而且有趣又有節(jié)奏的聲音還有利于培養(yǎng)孩子的韻律感，使孩子能夠建立固定運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。另外，治療師可以制作一些有故事情節(jié)的歌曲，并配上音樂聲調(diào)、節(jié)奏、音色等變化來提高孩子的理解能力，再以游戲的方式將卡片內(nèi)容演示出來，加深兒童的印象，以提高孩子的記憶力。

二、通過律動(dòng)提高自閉癥兒童的自我表達(dá)能力

奧爾夫音樂治療律動(dòng)包括結(jié)構(gòu)性律動(dòng)和非結(jié)構(gòu)性律動(dòng)兩部分，其中結(jié)構(gòu)性律動(dòng)可分為手指游戲小律動(dòng)和肢體大律動(dòng)。通過手指游戲小律動(dòng)，可以幫助自閉癥兒童逐漸學(xué)會(huì)辨別自己的雙手和十個(gè)手指頭，并讓他們通過各種手指游戲提高手指的靈活性和手的配合度，這需要治療師根據(jù)孩子的實(shí)際情況采用合適的手指游戲，同時(shí)要注重游戲的啟發(fā)性，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，在娛樂中提高孩子的自我表達(dá)能力。它可以幫助孩子認(rèn)識掌握更多的詞匯，從而提高其說話的能力。肢體大律動(dòng)是指以奧爾夫音樂為背景，讓孩子認(rèn)識自己的身體和四肢，同時(shí)提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性。治療師從最初的讓孩子去模仿自己所創(chuàng)作不同的動(dòng)作，還可以通過利用身邊的樂器和工具跟隨音律進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)。

三、通過聆聽提高自閉癥兒童的感知能力

奧爾夫音樂治療中又將聆聽分為主動(dòng)聆聽和被動(dòng)聆聽兩部分。主動(dòng)聆聽是指自閉癥兒童跟隨治療師做出與音樂相關(guān)的動(dòng)作，這些動(dòng)作要能夠起到表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和展現(xiàn)音樂的作用；被動(dòng)聆聽是指將孩子置身于音樂環(huán)境之中，并輔助孩子跟隨音樂節(jié)奏搖動(dòng)，讓音樂去滋潤孩子的心靈，從而逐漸提升其感知能力。

四、通過樂器演奏提高自閉癥兒童的認(rèn)知及理解能力

“星星的孩子”在已經(jīng)辨識自己身體后可以對其進(jìn)行樂器演奏訓(xùn)練。樂器演奏可以給予孩子全新的視聽感受，不斷強(qiáng)化他們的視聽刺激。另外，自閉癥兒童對樂器的控制也是自我意識的最好體現(xiàn)。孩子根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)演奏樂器可以提高其對音樂的理解能力，治療師可以先讓孩子跟隨自己進(jìn)行演奏，再逐漸讓孩子嘗試自我演奏。

五、通過音樂假想游戲達(dá)到更好的治療效果

音樂假想游戲是一種循序漸進(jìn)的音樂治療活動(dòng)，它又包括單角色假想游戲、多角色假想游戲和雙角色假想游戲。這種方法具有較強(qiáng)的娛樂性，更容易被自閉癥兒童所接受。而且雙角色假想游戲和多角色假想游戲體驗(yàn)還有利于培養(yǎng)孩子的合作意識，提高孩子的交際能力，使孩子在音樂游戲的交流和體驗(yàn)中達(dá)到更好的治療效果。

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