在兩會(huì)中，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)歌劇舞劇院副院長(zhǎng)許寧帶來(lái)了關(guān)于保障自閉癥兒童受教育權(quán)的提案。

自閉癥孩子普遍存在“求學(xué)難”的問(wèn)題。盡管有相應(yīng)規(guī)定，但沒(méi)有相關(guān)配套政策和資金支持，迄今為止，教育問(wèn)題仍然困擾數(shù)百萬(wàn)患兒及家庭。許寧表示，其中存在諸多原因。

適合自閉癥兒童的特殊教育專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏。目前自閉癥兒童的主要安置環(huán)境是隔離式的學(xué)前康復(fù)中心及特殊學(xué)校，兩者都屬于與社會(huì)隔離的環(huán)境，不利于患兒融入社會(huì)。普通學(xué)校缺少特教專業(yè)教師，而難以開(kāi)展適合患兒的有效教學(xué)。

此外，歧視與缺乏常識(shí)仍然是自閉癥兒童就學(xué)的主要障礙。當(dāng)前，由于我國(guó)在學(xué)校資源分配、教育人才培養(yǎng)觀念、公眾社會(huì)認(rèn)知等方面的諸多不足，多數(shù)自閉癥孩子都會(huì)面臨孩子被勸退的問(wèn)題。

基于現(xiàn)實(shí)狀況，許寧建議通過(guò)立法和相關(guān)政策保障自閉癥兒童的受教育權(quán)，并提供相應(yīng)支持。

一、將自閉癥兒童列入特殊教育的對(duì)象，盡快出臺(tái)《特殊教育法》，以解決特殊兒童尤其是自閉癥兒童的教育康復(fù)問(wèn)題。

二、解決自閉癥兒童的學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、高中教育及繼續(xù)教育的政策指導(dǎo)和落實(shí)。確保經(jīng)過(guò)康復(fù)治療訓(xùn)練具有自主學(xué)習(xí)能力或能在親友監(jiān)護(hù)、陪伴下可接受教育的自閉癥孩子，以隨班就讀或通過(guò)專設(shè)的特教班的形式接受義務(wù)教育。

三、根據(jù)自閉癥兒童的個(gè)體自身特點(diǎn)和接受能力，以社區(qū)教育、送教上門等多種形式對(duì)不能到校就讀的自閉癥兒童接受義務(wù)教育，保障其享有受教育的權(quán)利。

四、鼓勵(lì)有條件的學(xué)校和特教機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，為患兒建立雙重學(xué)籍，允許患兒根據(jù)需要在兩所學(xué)校交替學(xué)習(xí)；在普通學(xué)校中開(kāi)設(shè)特教班，允許家長(zhǎng)隨班跟讀等。從而形成構(gòu)建布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系。

五、建議在普通學(xué)校試點(diǎn)配備特教專業(yè)教師，高校加大特殊教育人才培養(yǎng)。具備條件的地區(qū)，在普通學(xué)校試點(diǎn)配備特教專業(yè)教師，給予獲得職稱晉升機(jī)會(huì)，保障這些教師的同等權(quán)利。在普通師范類學(xué)校和特教學(xué)校增設(shè)自閉癥康復(fù)教育專業(yè)，并給予資金、師資上的支持。高校加大人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)，提高從業(yè)人員專業(yè)技能和職業(yè)道德。這是改善自閉癥兒童康復(fù)教育師資人才匱乏的一個(gè)關(guān)鍵舉措。

六、建議針對(duì)具有一定特殊才能的自閉癥兒童，試點(diǎn)在成熟的地區(qū)、有條件的學(xué)校，重點(diǎn)引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)。讓更多患者更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立，精神生活更有寄托、融入社會(huì)更有尊嚴(yán)。