自閉癥兒童溝通障礙的教學(xué)方法，包括以下三種：

一、自然主義的語言干預(yù)

自然主義的語言干預(yù)強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中橫跨所有活動，貫穿孩子一天的語言學(xué)習(xí)活動。在這種語言干預(yù)中，隨機(jī)原則是其核心原則之一，即利用環(huán)境中自然發(fā)生的強(qiáng)化物及時給自閉癥兒童創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子們可能正在尋求信息、幫助、材料、反饋或安心。這表明成人可以運(yùn)用一個自然發(fā)生的強(qiáng)化物，如孩子對材料、信息或成人注意的需求，來創(chuàng)造一次簡短的臨場學(xué)習(xí)的機(jī)會。這種教育機(jī)會堪稱完美，因?yàn)檫@時的學(xué)習(xí)是建立在孩子的興趣和需要的基礎(chǔ)上。孩子與教師接觸得越頻繁，教師教的機(jī)會和孩子學(xué)的機(jī)會就越多。因此，教師應(yīng)鼓勵孩子與外界多接觸。

二、直接教育策略

為了發(fā)展語言和交流技能，存在語言或言語問題的兒童需要直接的特殊幫助。在融合的幼兒園環(huán)境中，直接幫助是指擴(kuò)大和豐富自閉癥兒童的交流情景。教師需要根據(jù)孩子的發(fā)展需要和孩子的發(fā)展?fàn)顩r，給予不同程度的幫助。熟悉孩子的交流模式和孩子當(dāng)時的動機(jī)也是在提供直接幫助時應(yīng)考慮的因素。

教師在語言教育情景中，教師不應(yīng)對孩子說“不，那是錯的，”不應(yīng)批評、責(zé)罵、訓(xùn)練或說教。教師應(yīng)使彼此互動愉快而且有價值，使孩子能夠與教師進(jìn)行更多的互動，從而促進(jìn)其語言學(xué)習(xí)。當(dāng)然，溝通障礙兒童包括不同的類型，針對存在不同語言或言語問題的孩子，教師也可以使用一些針對性的干預(yù)策略。

三、同伴干預(yù)策略

自閉癥兒童的同伴也可以參與語言訓(xùn)練和干預(yù)計(jì)劃。因?yàn)檎Z言本質(zhì)上是一種社會行為，它的進(jìn)步需要孩子社會環(huán)境中其他人的參與，包括成人也包括同伴。在游戲時間教給孩子發(fā)展同伴關(guān)系可以幫助溝通障礙兒童的語言發(fā)展。例如教師可以教給孩子在與同伴交談時建立目光接觸；教師也可以讓孩子描述自己或同伴的活動；此外，教師請同伴復(fù)述、擴(kuò)展或者說明溝通障礙兒童的話語，以使孩子獲得正確的示范。

社會戲劇表演也是在同伴干預(yù)中常用的策略。教師可以通過設(shè)計(jì)一些社會情境，比如在餐廳中就餐、在超市購物等，讓自閉癥兒童與同伴組成小組，進(jìn)行角色扮演。在訓(xùn)練過程中，教師需要說明每個孩子需要做什么和說什么，給孩子提供簡單的劇本，并且允許孩子發(fā)揮各種創(chuàng)造性改編劇本。

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