四、學術性向測驗

雖然智力測驗有時也被稱為學術性向測驗，不過二者仍有區(qū)別，前者通常用以評估一般的或綜合的認知功能，且盡可能不涉及學校的學科領域課程；后者，則主要在于評估自閉癥學生的學科領域學習潛能，其內(nèi)容雖非直接取自學校的學科領域課程，但其題型、能力，卻與學科領域學習較為接近。此類測驗可用于學術性向資賦優(yōu)異學生的鑒定，也可作為一般能力資賦優(yōu)異學生鑒定的輔助工具，此外，亦可發(fā)展藝術性向測驗，鑒別藝術潛能優(yōu)異學生。

五、學業(yè)能力或學業(yè)成就測驗

“學業(yè)能力”測驗內(nèi)容通常并非直接取自學生在校日常學習的課程內(nèi)容，例如識字、閱讀理解、口語理解、口語表達、書寫表達等測驗；“學業(yè)成就”測驗的內(nèi)容則直接取自兒童在校學習的課程內(nèi)容，例如語文科、數(shù)學科等學業(yè)成就測驗。此類測驗可用于評估自閉癥兒童的整體或特定學業(yè)領域（例如整數(shù)乘法、分數(shù)計算）的學習表現(xiàn)。智力障礙、學習障礙、學術性向資賦優(yōu)異學生的鑒定皆可能使用之。教師也可能使用此類測驗評估學生的學習表現(xiàn)。另外，有些測驗針對學業(yè)學習策略加以評估（例如整體學習策略、閱讀理解策略、寫作策略等）。

六、語言能力測驗

語言能力測驗通常用于評估自閉癥兒童的構音、拼音、語音、語法、語意、語用、語言溝通等能力。語言障礙兒童的鑒定與教學，最可能使用此類測驗，此外，學習障礙兒童、聽覺障礙兒童的鑒定與教學，也可能使用此類測驗。

七、情意與行為測驗

情意與行為測驗通常包括人格測驗、人際關系或社會技巧測驗、情緒或行為困擾測驗等。此類測驗最常用于情緒行為障礙學生的鑒定，例如使用情緒障礙量表、行為與情緒評估表，以了解自閉癥兒童是否符合情緒行為障礙的鑒定標準。或使用注意缺陷多動障礙量表、自閉癥量表等測驗，以了解兒童是否屬于該類障礙。

八、社會適應量表及兒童發(fā)展量表

智力障礙鑒定需同時具備智力明顯低下與社會適應明顯困難等雙重條件，因此，社會適應量表最常應用于智力障礙學生的鑒定。此外，此類測驗也可用于情緒行為障礙、自閉癥等兒童的輔助鑒定工具。兒童發(fā)展量表通常應用于學前幼兒的篩選與鑒定，了解幼兒整體或特定領域的身心發(fā)展有否遲緩現(xiàn)象。

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