三、恰當(dāng)?shù)厥褂幂o助和行為后果來幫助孩子學(xué)習(xí)

教師在訓(xùn)練自閉癥孩子的同時還必須系統(tǒng)地使用輔助和行為后果。輔助方式具體包括六個方面：①激發(fā)性操作；②語言提示；③實物提示；④口頭指令；⑤直接示范；⑥形體輔助。

對一些程度較低的自閉癥孩子進(jìn)行訓(xùn)練時，如果同時采用這六種手段，那么孩子進(jìn)步的可能性很大；但值得注意的是，在可能的情況下，盡量少給孩子輔助，這樣可以給孩子更大的自我發(fā)揮余地，并在孩子學(xué)會了某項技能后，逐漸地、系統(tǒng)地撤消這些輔助。用以調(diào)控訓(xùn)練的行為后果也有不同類型：①實物性獎勵；②語言獎勵；③形體接觸獎勵。

四、設(shè)計和利用激發(fā)性操作的條件

在訓(xùn)練自閉癥孩子的表達(dá)要求時，訓(xùn)練的時機(jī)把握也是很重要的，所以，教師既要把握自然的激發(fā)性操作的時機(jī)，也要了解如何創(chuàng)造這種機(jī)會。教師必須有意識地去創(chuàng)造這種機(jī)會，其中一個重要的方法就是要改變或加強(qiáng)事或物的重要性。比如說，在一項有意思的活動中缺少一件重要的道具，而當(dāng)孩子希望要完成這項活動時，這件道具就成為必不可少的條件了，這時候就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言表達(dá)，從而也達(dá)到了教師創(chuàng)造激發(fā)性操作的意義。

五、系統(tǒng)地撤消輔助

只有在完全撤消了輔助以后，自閉癥孩子能夠用語言表達(dá)自己的要求，才可以說孩子已經(jīng)學(xué)會了表達(dá)自己的要求，否則，只能代表孩子還是停留在仿說的階段；而真正的表達(dá)要求，其前提條件只有一個，那就是孩子的語言是出于當(dāng)時所有的要求的。需要注意的是，撤消輔助是要循序漸進(jìn)的和系統(tǒng)的，這樣才可以不讓孩子丟失已經(jīng)學(xué)會的表達(dá)技能。

六、創(chuàng)造一個有利語言學(xué)習(xí)的環(huán)境

為了訓(xùn)練自閉癥孩子的表達(dá)要求以及發(fā)展其語言能力，教師必須為他們創(chuàng)造一個良好的、以語言為主導(dǎo)的環(huán)境。語言是人們進(jìn)行社會交往的最直接的手段，具體來說以語言為主導(dǎo)的環(huán)境的特點有以下幾個方面（根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)）：

1、教師每天都應(yīng)該在各種條件下，對自閉癥孩子進(jìn)行大量單元性的語言訓(xùn)練。

2、所有參與語言教導(dǎo)的教師，需要了解兒童語言的發(fā)展以及語言的教導(dǎo)技巧。

3、對語言訓(xùn)練的目標(biāo)有一個清醒的認(rèn)識，并知道怎么樣引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)地達(dá)到目標(biāo)。

4、教師還要知道什么時候需要或撤消輔助，什么時候需要進(jìn)行或撤消獎勵，并能逐漸將人為獎勵向自然獎勵進(jìn)行過渡。

5、教師還要恰當(dāng)?shù)睦脮r機(jī)或創(chuàng)造時機(jī)，來激發(fā)自閉癥孩子發(fā)出要求并進(jìn)行溝通，但并不只是培養(yǎng)孩子在訓(xùn)練中進(jìn)行溝通，而且在日常生活中也運(yùn)用這些學(xué)到的東西，讓孩子不斷加以鞏固學(xué)到的知識和技能。

6、語言訓(xùn)練必須符合自閉癥孩子的發(fā)展規(guī)律由淺入深地進(jìn)行。

如何教自閉癥孩子提要求？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。