為什么要為自閉癥兒童構(gòu)建高效的生活語文課堂？

“星星的孩子”由于生理、心理的缺陷，對信息的接收、反饋及運用能力都相對較弱，缺乏綜合應用的能力，對抽象的知識技能難以掌握。要讓他們實現(xiàn)有效的語文學習，需要在現(xiàn)代生活教育思想的指導下，結(jié)合自閉癥兒童的身心特點，讓語文教學貼近現(xiàn)實生活，最終達到幫助他們自立于社會的目標。

聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報告《教育－財富蘊藏其中》指出：“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，是每個人一生中的知識支柱?！辈粌H要學會認知，還要學會做事，學會共同生活，這樣才能“學會生存”。培智學校教育的主要目標就是使特殊兒童具有一定的生活自理能力，生活化的課程是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。

需要指出的是，自閉癥兒童普遍缺乏獨立活動的能力。為此，教師必須熟悉每一個兒童的情況及其特殊性，有針對性地實施教學實踐。例如，在“打掃衛(wèi)生”一課中，把輕度自閉癥兒童分為A組，中、重度自閉癥兒童分為B、C組，實踐的重點放在B、C組上。讓A組兒童掃地，B組兒童擦桌子，C組兒童撿地上的紙屑放進垃圾筒里。教室打掃干凈以后，教師進行總結(jié)表揚，讓每個孩子都體會到自己能行，并不是什么都不會做的孩子，鼓勵他們多參與活動，在實踐中培養(yǎng)自信。

生活是教育的發(fā)祥地，語文教學是離不開生活的。實踐證明，生活化的語文教學活動更有利于自閉癥兒童的成長。當語文教學與生活相結(jié)合時，孩子在濃郁的生活氛圍中、在人與人的自然相處中學習和運用語文知識，進行實踐操作，就可以提高自身的生活適應能力，為將來適應社會、融入社會打好基礎。

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