在孤獨(dú)癥兒童的教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使孩子學(xué)會(huì)生活。這就需要在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近孩子生活實(shí)際的真實(shí)情境。

在真實(shí)的情境中教學(xué)，能產(chǎn)生親切感，使孩子有身臨其境的體驗(yàn)，能激發(fā)孩子探究問(wèn)題的潛能。比如“認(rèn)識(shí)廚具”一課，教師帶著孩子走出教室，進(jìn)入烹飪室，在烹飪室中有課前準(zhǔn)備好的上課所需的廚具，孩子進(jìn)入烹飪室后會(huì)被自己感興趣的廚具吸引，這會(huì)讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

在家庭生活中家長(zhǎng)往往拒絕孩子進(jìn)入廚房，只希望孤獨(dú)癥兒童好好做著不要添亂，這樣孩子往往不能接觸到廚房里的東西。在學(xué)校的烹飪室中孩子離開了教室，沒(méi)有了課堂的束縛感，更愿意去認(rèn)識(shí)廚具，也比較容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在真實(shí)的情境中教學(xué)，能激發(fā)孩子的好奇心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。比如“認(rèn)識(shí)超市”一課，孤獨(dú)癥兒童跟著教師的步伐來(lái)到學(xué)校的模擬超市，讓患兒看高年級(jí)的孩子怎樣模擬購(gòu)物。這樣“一石激起千層浪”，患兒很快就會(huì)進(jìn)入角色，積極觀察，他們的想法絕對(duì)會(huì)讓人大吃一驚?；純河^察后，結(jié)合平時(shí)逛超市的經(jīng)驗(yàn)，能了解超市的構(gòu)成以及大概的購(gòu)物方式。這比單純地傳授知識(shí)更能激發(fā)孩子的興趣，促進(jìn)孩子主動(dòng)參與，同時(shí)也使孩子形成將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活、應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)。

在真實(shí)的情境中教學(xué)，孤獨(dú)癥兒童能夠有機(jī)會(huì)將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行遷移，更好地解決生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題，如最平常的刷牙。孩子在生活中每天早晨起床后都要刷牙，教師可以讓孩子展現(xiàn)自己刷牙的過(guò)程，然后教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提醒，哪里做得不好就糾正哪里，讓其在處理具體問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)刷牙的本領(lǐng)，這樣就可以少走彎路?；氐郊彝ド詈?，潛移默化之間形成對(duì)刷牙本領(lǐng)知識(shí)的遷移，糾正自己錯(cuò)誤的刷牙方式。

在孤獨(dú)癥兒童教學(xué)中，如何精設(shè)真實(shí)的生活情境？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。