自閉癥學校的教學目標和課程設置原則包括以下幾方面：

一、自閉癥學校的教學目標

1、促進孩子正常發(fā)展

自閉癥兒童由于先天腦部功能受損，從幼兒時期開始在發(fā)展上便與一般的孩子不同。例如，大多數(shù)患兒在幼兒時期便出現(xiàn)少發(fā)聲、對人不理、不看事物等現(xiàn)象。因此，患兒早期矯治的第一個目標便是針對一般兒童會而他們不會的行為予以彌補加強。

2、消除孩子的不良行為

自閉癥兒童如果沒有經(jīng)過適當?shù)慕逃?，多會用一些不恰當?shù)男袨楸磉_。這些不恰當行為包括發(fā)脾氣，無法表達情緒或需要時的自我傷害。如果這些行為出現(xiàn)頻繁或是強度很大，便會干擾到患兒的學習和生活。

要消除自閉癥兒童固定刻板的行為?；純撼Ｓ幸恍┕潭ㄐ袨榧傲晳T，如走固定的路線，在特定的時間做固定的事，如果稍有改變，就會抗拒與哭鬧，并造成日常生活的不便及影響新的學習，因此這種妨礙學習的固定行為應該減少及消除。

二、培智學校課程設置原則

1、一般性與選擇性相結合

在課程設置方案中，尊重智力殘疾學生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足自閉癥兒童的個別化需求，促進他們多方面發(fā)展。

2、分科課程與綜合課程相結合

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循自閉癥兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律和認識理解事物的普遍特點，較全面地滿足孩子的一般性需求；又促進孩子對知識的整體理解和運用知識解決實際問題的能力。鼓勵孩子學以致用，把所學知識運用到解決實際生活問題的實踐中。

3、生活適應與潛能開發(fā)相結合

在課程功能上，強調自閉癥兒童積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對孩子生活自理能力和社會適應能力的培養(yǎng)與訓練，關注孩子潛能的開發(fā)，培養(yǎng)孩子的個人才能。

4、教育與康復相結合

在課程特色上，針對自閉癥的成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學和康復技術的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導、職業(yè)康復和社會康復等相關專業(yè)的知識，促進孩子的健康發(fā)展。

5、傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結合

在課程開發(fā)上，繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗，借鑒國內外特殊教育和普通教育的先進理論和成功實踐，結合自閉癥兒童教育教學實際，通過探索、總結、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調整、修改和完善課程，使課程更適合患兒的需要和發(fā)展。

6、規(guī)定性與自主性相結合

在課程實施中，各地在使用國家課程方案時，可根據(jù)當?shù)氐纳鐣⑽幕?、?jīng)濟背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學生在這些環(huán)境中的特殊需求，開發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。

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