音樂(lè)治療要采取多元方式，激發(fā)自閉癥兒童的興趣。

教師作為兒童認(rèn)識(shí)世界的引路人，其指引和輔助對(duì)自閉癥兒童有重要的意義。這就要求教師在音樂(lè)治療過(guò)程中，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，既包括教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也包括了解孩子特殊性的經(jīng)驗(yàn)，以便他們能夠在接觸眾多患兒時(shí)能夠快速抓住其特點(diǎn)，從而制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。

同時(shí)，還要注重教學(xué)方法的選擇，音樂(lè)治療不同于系統(tǒng)性的音樂(lè)教學(xué)，它更傾向于啟發(fā)性和興趣誘導(dǎo)性的教學(xué)，所以教師要時(shí)刻避免課堂的枯燥化傾向，要努力營(yíng)造一種能夠激發(fā)廣大孩子學(xué)習(xí)積極性的良好氛圍。比如，大部分自閉癥兒童的記憶力有些不足，他們很難記住說(shuō)過(guò)一次的話或者唱過(guò)一次的歌，所以對(duì)他們的教學(xué)需要不斷地重復(fù)，但是只是以一種方式不間斷地重復(fù)，只會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以，教師可以將教學(xué)內(nèi)容演化成多種音樂(lè)活動(dòng)形式。

比如對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí)，首先，播放歌曲的相關(guān)視頻，吸引自閉癥兒童的注意力，然后將歌曲的大意用一種富有腔調(diào)的語(yǔ)言給孩子闡釋幾遍，使他們有一個(gè)大致的了解；其次，重復(fù)播放音樂(lè)，可以配合一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，跟著音樂(lè)的節(jié)奏輕拍樂(lè)器，讓孩子對(duì)歌曲的節(jié)奏律動(dòng)有一個(gè)大致的感知；最后，可以為歌曲編排一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，或者根據(jù)一些關(guān)鍵詞搭配一些動(dòng)作，讓孩子跟著伴奏舞蹈。

這樣以不同的方式重復(fù)同一首歌曲，不但可以使自閉癥兒童加深對(duì)這首歌曲音樂(lè)節(jié)奏的感知，還能促進(jìn)他們的肢體協(xié)調(diào)和思維想象能力的提高，從而促進(jìn)其多方面發(fā)展。另外，還可以通過(guò)舉辦大合唱的方式，讓孩子各自負(fù)責(zé)一個(gè)部分，如有的孩子負(fù)責(zé)演唱、有的孩子負(fù)責(zé)樂(lè)器、有的孩子負(fù)責(zé)舞蹈等，可以使其積極地參與集體活動(dòng)，提高其合作能力。而針對(duì)某些擁有特殊愛(ài)好的孩子，如某些孩子比較喜歡樂(lè)器，并且學(xué)習(xí)能力也很好，在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，就可以激勵(lì)他們以自己擅長(zhǎng)的方式參與集體音樂(lè)活動(dòng)，從而在最大限度上激發(fā)這些孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。

綜上所述，音樂(lè)治療要采取多元方式，激發(fā)自閉癥兒童的興趣。