孤獨(dú)癥兒童的生理、心理及行為特征有哪些呢？具體如下：

一、生理發(fā)育

3歲前正是兒童智力、語(yǔ)言能力和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而孤獨(dú)癥兒童的發(fā)病期是在3歲之前，這時(shí)候正是兒童身體和腦發(fā)育最快的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果因?yàn)橄忍彀l(fā)音不清而造成語(yǔ)言功能障礙，就會(huì)影響患兒與教師和同齡兒童之間的正常溝通，影響其對(duì)學(xué)習(xí)的感知能力，影響其正常的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往，就會(huì)使孩子一步步跌入自閉的深淵無(wú)法自拔，無(wú)論是對(duì)其身體還是心理都是一種極大的損害。

所以，在這個(gè)時(shí)期抓住兒童的發(fā)展特點(diǎn)，要對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行先天性損傷障礙克服訓(xùn)練，防止其在成長(zhǎng)過(guò)程中的二次身心發(fā)育障礙誘發(fā)智能、溝通、認(rèn)知、人格等更多的問(wèn)題。

二、心智發(fā)育

對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)言表達(dá)能力還比較弱，對(duì)自己內(nèi)心的情感還沒(méi)法完全表現(xiàn)出來(lái)，特別是一些心智上的異常和輕微的感知異常往往因發(fā)展緩慢而不易被發(fā)現(xiàn)。就像一些孤獨(dú)癥兒童，他們的身心發(fā)展與普通兒童沒(méi)什么區(qū)別，甚至?xí)骼卣f(shuō)出一些邏輯嚴(yán)密的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，家長(zhǎng)可能會(huì)誤以為他們是普通兒童，甚至是高智商的兒童，而忽視了他們不喜歡與其他小朋友一起玩耍，只喜歡自己待著，玩著單一的玩具，甚至有時(shí)候會(huì)莫名地發(fā)脾氣，或者對(duì)某些事情比較偏執(zhí)。直到他們到了上學(xué)的年齡，卻特別抗拒上學(xué)，抗拒任何集體活動(dòng)，甚至抗拒與其他同齡人接觸和交流，對(duì)任何獎(jiǎng)懲都表示漠不關(guān)心，當(dāng)剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)或者背詩(shī)時(shí)，也不像其他兒童一樣急于表現(xiàn)自己、爭(zhēng)著向家長(zhǎng)背誦要獎(jiǎng)勵(lì)，此時(shí)其身上的異常才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

孤獨(dú)癥兒童的心智發(fā)展水平參差不齊，像有重度智力障礙的兒童，他們可能什么都不懂，看到人就只會(huì)笑，生活完全不能自理；還有些超高智力的“天才兒童”，他們雖然也是孤獨(dú)癥患者，但是他們?cè)谀承╊I(lǐng)域卻是“天才”，比如在畫(huà)畫(huà)領(lǐng)域，他們對(duì)繪畫(huà)有自己的理解和感悟，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)往往最能震撼人心、發(fā)人深思。但不管這些重度智力障礙兒童和超高智力的“天才兒童”有多大的區(qū)別，他們始終有一些共同的特點(diǎn)。

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