自閉癥兒童音樂治療中要實(shí)行個(gè)別化教學(xué)。

對于大部分“星星的孩子”來說，他們的世界是靜止的、沒有方向的，他們對世界的感知有一定的延遲，甚至很難理解這個(gè)世界是善意的還是惡意的、是灰暗的還是斑斕的，他們用一種沒有任何感情色彩的眼睛靜靜地注視著這個(gè)世界，不知道如何去擁抱它、如何張口跟它說第一句話，他們始終像一個(gè)剛出生的嬰兒，需要?jiǎng)e人的擁抱獲得安全感，需要?jiǎng)e人的輕聲阿護(hù)獲得人情的溫暖。

音樂治療要明確自閉癥兒童的能力差異，確定教學(xué)方向。由于患兒大多存在著一些個(gè)人障礙，而且個(gè)體之間還存在著一定的差異，所以在實(shí)施音樂治療的過程中首先需要了解孩子是否存在一定的能力差異和心理障礙，以及這種差異和障礙的多少，只有對孩子的生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)有一定的了解，才方便教師“因材施教”，才能夠讓教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該特別注意自閉癥兒童的差異性，比如，對于一些比較自卑的孩子，千萬不要對其進(jìn)行“冷處理”，不要忽視他們或是冷漠對待，而要從心理上對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)和安撫，懷著一份關(guān)愛，用足夠的耐心慢慢地幫他們走出自己的“小圈圈”，引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會接觸外面的世界，打開心扉，與外界進(jìn)行交流，學(xué)會與其他小朋友一起玩耍、溝通、合作，克服擋在面前的壁壘，最終促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

同時(shí)，不同的孩子喜歡的音樂類型可能不同，甚至是有很大的差異，這就需要教師在課堂上教學(xué)的同時(shí)認(rèn)真分析每個(gè)孩子的性格特征、對于音樂知識的吸收情況及基礎(chǔ)情況，也可以與家長進(jìn)行有效的溝通，從家長那里了解孩子平時(shí)的一些行為特征和喜歡聽的歌曲類型，然后可以綜合這些因素進(jìn)行有針對性的課程設(shè)計(jì)，明確教學(xué)方向，盡量在實(shí)際教學(xué)中保證全體孩子都能夠積極參與音樂課堂。

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