我國孤獨癥兒童教育安置的現(xiàn)狀是怎樣的呢？

對特殊兒童進行合適的安置是我國發(fā)展特殊教育的重要方式之一。近年來，在政策的推動和制度的保障下，我國已基本形成以普通學校隨班就讀和附設特殊教育班為主體，以特殊教育學校為骨干，以送教上門和遠程教育為補充的特殊教育發(fā)展格局。但受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、政策支持力度及特殊兒童個體情況等多種因素的影響，各區(qū)域的教育安置形式仍有較大差異。孤獨癥作為兒童精神疾病中最主要的一種，其教育安置形式也各有不同。

目前我國孤獨癥兒童教育安置主要針對的是輕度、智商一般在75以上的高功能孤獨癥兒童。他們在學業(yè)上能接受普通學校的課程，同時根據(jù)其自身需要在課外接受資源教師的專業(yè)輔導；在與同伴的日常交往中，他們也能通過模仿與習得社會交往的技能與規(guī)則有效提升社會交往能力。

就讀于特殊教育學校的孤獨癥兒童通常屬于中重度類型，包括智商在75以下的低功能孤獨癥兒童或孤獨癥伴隨其他障礙類型的多重障礙兒童等。這類患兒需要在高度結構化的物理環(huán)境下，接受專業(yè)人員特別設計的教學。選擇這類安置方式的患兒更需要由多學科背景組成的專業(yè)人員提供教育上的支持和協(xié)助。

送教上門和遠程教育的形式能發(fā)揮兩個作用。一是為無法入讀學校的孤獨癥兒童提供教育，這一類通常為極重度孤獨癥兒童（如有嚴重情緒和行為問題的患兒），或伴有嚴重癲癇等其他并發(fā)癥的兒童，或孤獨癥伴隨其他障礙類型的多重障礙兒童。該類患兒較難在配套設施和支持保障體系不完善的學校中接受教育。二是為部分需要特別支持的患兒提供輔助和支持，補充教授其在課內未習得的知識或技能。

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