中國孤獨(dú)癥的相關(guān)政策有哪些呢？

自發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥以來，各國教育部門開始逐漸關(guān)注這一障礙。我國政府和中國殘疾人聯(lián)合會針對這一特殊群體出臺了一系列政策，這對于探索有關(guān)孤獨(dú)癥兒童更高層面的立法無疑具有重要作用。

作為特殊群體的主管部門，各級殘聯(lián)系統(tǒng)在孤獨(dú)癥兒童的社會救助方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用?！吨袊鴼埣踩耸聵I(yè)“十一五”發(fā)展綱要與配套實(shí)施方案》明確提出要在省級層面建立康復(fù)指導(dǎo)中心，出臺孤獨(dú)癥服務(wù)機(jī)構(gòu)評審規(guī)范，初步形成孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)。在中央財政的援助下，中國殘疾人聯(lián)合會等部門不斷加大對患兒的康復(fù)救助投入。

首先，我國憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！笔芙逃龣?quán)是憲法賦予公民的基本權(quán)利，它既是一項權(quán)利也是一項義務(wù)，包括孤獨(dú)癥兒童在內(nèi)的所有兒童均有受教育的權(quán)利和義務(wù)。除憲法外，《中華人民共和國殘疾人保障法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》同樣對孤獨(dú)癥兒童受教育的權(quán)利予以保障。相關(guān)政策文件的出臺表明我國堅持保障孤獨(dú)癥兒童的受教育權(quán)利，為其提供合適的教育。

其次，孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)政策與我國特殊教育相關(guān)政策的頒布和實(shí)施是密不可分的。進(jìn)入21世紀(jì)后，有關(guān)特殊教育的相關(guān)政策中“孤獨(dú)癥”的字眼頻頻出現(xiàn)。2006年，我國將孤獨(dú)癥正式劃入精神殘疾的類別，中國殘疾人聯(lián)合會也將孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練納入《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要與配套實(shí)施方案》，明確提出在31個試點(diǎn)城市開展孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練，建立示范性康復(fù)設(shè)施，培訓(xùn)孤獨(dú)癥兒童篩查、診斷、康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)人員。

2008年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見》明確提出逐步解決孤獨(dú)癥等殘疾兒童、殘疾少年的教育問題；2009年，中國殘疾人聯(lián)合會啟動了貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)項目，對貧困家庭孤獨(dú)癥兒童參加康復(fù)訓(xùn)練提供救助政策。浙江省提出要在“十二五”期間建立健全新生兒疾病基本篩查制度，控制孤獨(dú)癥的發(fā)生。

自2010年以來，中國殘疾人聯(lián)合會與有關(guān)部門先后印發(fā)《關(guān)于將部分醫(yī)療康復(fù)項目納入基本醫(yī)療保障范圍的通知》等文件將孤獨(dú)癥診斷訪談量表測評等醫(yī)療康復(fù)項目納入基本醫(yī)保支付范圍，以減輕包括孤獨(dú)癥在內(nèi)的殘疾人家庭醫(yī)療康復(fù)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。