很多自閉癥兒童的家長都聽說過結構化教學，但具體如何操作？策略有哪些呢？

自閉癥兒童結構化教學的策略大致包括：構建結構化的教室環(huán)境，通過對自閉癥兒童教育需求的評估，確定教學內容，制作視覺化教具、日程表、任務卡，并建立學習角。

通過結構化教學，可以幫助自閉癥兒童明確教學活動中可能遇到的五大問題：我要去哪里（學習）？我要在這兒做什么（任務）？我要做多久（時間）或做多少（任務）？我怎樣知道工作的進展或怎樣知道是否已經完成？下一步我要做什么？

關于自閉癥兒童結構化教學的策略，具體實施方案如下：

1、物理環(huán)境結構化

教室環(huán)境結構化可以幫自閉癥兒童明確“我要去哪里（學習）？”“我要在這兒做什么（任務）？”兩個問題。教學者可以根據物理環(huán)境布局，將教室分成簽到區(qū)、教學區(qū)、學習角、點心區(qū)、閱讀區(qū)、計算機區(qū)、休閑區(qū)、過渡區(qū)八個不同的功能區(qū)。教室環(huán)境的結構化可以為孩子提供一些活動相關提示，幫助他們集中注意力，減少焦慮感。

2、作息時間結構化

對自閉癥兒童一天的時間安排結構化，制定視覺日程表，可以幫孩子明確“我要做多久（時間）或做多少（任務）？”的問題。提前知道任務、課程或活動，可以減少孩子對未知事物的緊張焦慮，理解任務要領，逐漸獨立完成任務。教學者可以指定兩種日程表，一個是通用的班級日程表，一個是個性化的日程表，包括文字、數字、圖片等形式。

3、學習角的建立和使用

學習角就是個人工作系統區(qū)，運用自閉癥兒童可以理解的方式，系統地組織任務和材料，解決“我要在這兒做什么（任務）？”“我要做多久（時間）或做多少（任務）？”“下一步我要做什么？”的問題。為孩子提供清晰可以預測的指導，幫他們獨立完成任務。在學習角，教學者可以運用強化物，對孩子進行一對一教學。

4、視覺提示

結構化教學中的視覺提示主要體現為功能區(qū)域分區(qū)標識、日程表和任務卡、視覺化教具。視覺化教具主要包括認知類（配對、顏色、常見食品和物品、數字與運算、識字、自我認知等），言語溝通類（如使用圖片進行要求、命名、仿說），精細動作類（放入、取出、排序、組合、穿插、安裝、拆分等），行為管理（管理良好與不適宜的行為）。

大量實例表明，自閉癥兒童結構化教學只要策略得當，通過教學環(huán)境的布置、活動流程的設計，就能夠掌握學習規(guī)則，提升綜合能力，減少問題行為，逐漸適應學校生活。