對(duì)自閉癥兒童干預(yù)訓(xùn)練的目的，在于幫他們?nèi)谌肷鐣?huì)，像正常人一樣去生活和學(xué)習(xí)。由于自閉癥兒童存在認(rèn)知理解障礙，這些障礙嚴(yán)重影響了他們的成長(zhǎng)。下面是提升認(rèn)知理解能力的訓(xùn)練方法：

1、顏色視覺(jué)訓(xùn)練

紅一橙—黃一綠—青一藍(lán)一紫，家長(zhǎng)一定要對(duì)混合色明確命名。正確認(rèn)識(shí)顏色的指標(biāo)包括三個(gè)：配對(duì)、指認(rèn)和命名。

2、形狀知覺(jué)訓(xùn)練

先訓(xùn)練認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形；再訓(xùn)練把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形；然后訓(xùn)練認(rèn)識(shí)菱形、橢圓形、五角形、六角形、圓柱形；接下來(lái)訓(xùn)練把長(zhǎng)方形紙片折成正方形，把正方形紙片折成三角形；最后訓(xùn)練認(rèn)識(shí)字。

3、色、形兩維的感知訓(xùn)練

先訓(xùn)練形狀抽象，再訓(xùn)練顏色抽象，最后訓(xùn)練同一抽象。

4、整體和部分感知訓(xùn)練

先訓(xùn)練認(rèn)識(shí)物品的部分，再訓(xùn)練認(rèn)識(shí)物品的整體，最后訓(xùn)練既認(rèn)識(shí)物品的部分又認(rèn)識(shí)客體的整體。

5、大小感知訓(xùn)練

先訓(xùn)練判斷圓形、正方形、等邊三角形的大小，再訓(xùn)練判斷橢圓形、菱形、五角形。

6、方位知覺(jué)訓(xùn)練

先訓(xùn)練辨別上下，然后訓(xùn)練辨別自己身體部位的左右，最后訓(xùn)練辨別前后。

7、記憶訓(xùn)練

自閉癥兒童的短時(shí)記憶容量是5-9個(gè)項(xiàng)目，為了擴(kuò)大容量，可以采用組塊的方法，把小的記憶單位組合為大的記憶單位（比如把單個(gè)漢字變成雙字的詞來(lái)記，記憶的容量就擴(kuò)大了一倍）。然后把短時(shí)記憶的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述，轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。訓(xùn)練要把生疏的內(nèi)容和舒適的內(nèi)容混在一起，并且要重復(fù)（每次訓(xùn)練時(shí)都要重溫一遍先前的內(nèi)容），直到轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)?？ㄆ?、實(shí)物和生活事件記憶訓(xùn)練在道理上都是一樣。

8、生活記憶訓(xùn)練

先訓(xùn)練前幾天的事，再訓(xùn)練前幾個(gè)星期的事，然后訓(xùn)練前幾個(gè)月的事，最后訓(xùn)練一年前的事。

9、思維訓(xùn)練

先訓(xùn)練直覺(jué)行動(dòng)思維，再訓(xùn)練具體形象思維，最后訓(xùn)練抽象概念思維。思維訓(xùn)練包括概念、理解、判斷、推理、分類等。很多具體形象思維和抽象概念思維的訓(xùn)練是聯(lián)系在一起的，要按部就班進(jìn)行。比如，教自閉癥孩子學(xué)習(xí)數(shù)的概念，首先訓(xùn)練能說(shuō)10以下的數(shù)詞，能點(diǎn)數(shù)5個(gè)以下的實(shí)物，但說(shuō)不出實(shí)物總數(shù)；再訓(xùn)練點(diǎn)數(shù)后能說(shuō)出總數(shù)，能按數(shù)取物（5-15個(gè)）；接下來(lái)訓(xùn)練能進(jìn)行少量實(shí)物加減運(yùn)算，能認(rèn)識(shí)第幾和前后順序，借助實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算；最后訓(xùn)練20以內(nèi)的加減法。

每種評(píng)估或康復(fù)訓(xùn)練體系都有各自的特點(diǎn)和實(shí)際意義，它們之間通常是交叉的。比如，所有的訓(xùn)練體系中都可能用到ABA的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。每個(gè)自閉癥兒童在學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程中都會(huì)有不同的特點(diǎn)，家長(zhǎng)和老師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，摸索出一套適合自己的孩子的自閉癥干預(yù)方法。