自然情境教學法NET是自閉癥康復教育中常用到的一種方法。自閉癥自然情境教學NET的步驟如下：

一、制定目標行為或技能

首先需要制定目標行為與技能。這可借鑒自閉癥兒童的教學計劃，如溝通（非表達語言和表達語言）社交、語言等都是適合的目標。在制定目標時需要具體，而不是籠統(tǒng)的描述。以下兩個例子中，第二個目標更為合適：

1、琪琪在游戲時會準確地命名顏色。

2、琪琪在做剪紙活動時會準確地命名出“紅色”“黃色”“綠色”這三種顏色。

因為它不但描述了具體的情景（剪紙活動），與第一個例子還更詳細地描述了色的命名（“紅色”“黃色”和“綠色”）。

二、收集基線數(shù)據(jù)。

在正式授予技能之前，需要了解自閉癥兒童現(xiàn)階段的能力表現(xiàn)。這使基線數(shù)據(jù)格外重要?；€數(shù)據(jù)如同“入學考試”，在經(jīng)過一段教學后教師可用現(xiàn)狀與基線數(shù)據(jù)做比較，由此了解兒童的進步情況，進步速度等信息。

例如，琪琪同學在做集體輪流游戲時不會等候。那么進行最初觀察時，琪琪等候的情況可以是0次或者1-2次。經(jīng)過訓練后，琪琪可以在需要的時候等候，這樣訓練后的數(shù)據(jù)會比基線數(shù)據(jù)高。如果保持現(xiàn)狀，那么教師要再次評估目標的制定以及教學方法，并對其中的設計進行改變。

三、選擇參與授課人員

在自閉癥自然情境教學NET中，由于情景的發(fā)生時間不同，自閉癥兒童的教師、家長、親屬等都需要了解兒童目前的目標是什么，如何創(chuàng)造機會以及練習機會來臨時應該如何練習技能。

例如：兒童的目標是向見到的大人或同齡人問好，每天的練習機會，會根據(jù)見到的人數(shù)和時間而有所改變。教師可有意地帶兒童去不同的環(huán)境中練習問好，在一個人走到兒童面前時給予適合的輔助方法來幫助兒重向好。為達到訓練的一致性，教師、家長與其他人員之間的培訓是必需的。