孤獨(dú)癥兒童教學(xué)內(nèi)容設(shè)置包括以下基本原則：

1、一般性與選擇性相結(jié)合

在課程設(shè)置方案中，尊重孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，通過(guò)一般性課程來(lái)滿足他們生理、心理和社會(huì)發(fā)展需求，最大限度地開(kāi)發(fā)他們潛能;通過(guò)選擇性課程滿足兒童缺陷補(bǔ)償?shù)膫€(gè)體發(fā)展需求，促進(jìn)多方面發(fā)展;同時(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)性課程培養(yǎng)他們參與機(jī)構(gòu)集體活動(dòng)的意識(shí)和能力，并發(fā)展正確的社會(huì)行為習(xí)慣和良好的思想道德情操。

2、教育與康復(fù)相結(jié)合

在課程特色上，針對(duì)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往障礙、感知覺(jué)發(fā)展缺陷和運(yùn)動(dòng)技能障礙、言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、注意力缺陷和情緒障礙等特點(diǎn)，注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入言語(yǔ)治療、心理健康教育、職業(yè)康復(fù)和社會(huì)康復(fù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)兒童全面、健康的發(fā)展。

3、分科課程與綜合課程相結(jié)合

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程。力求既遵循孤獨(dú)癥兒童身心發(fā)展基本規(guī)律和認(rèn)知理解事物的普通特點(diǎn)，較全面地滿足兒童的一般性需求，又促進(jìn)兒童對(duì)知識(shí)的整體理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。孤獨(dú)兒童學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中。

4、規(guī)定性與自主性相結(jié)合

各班級(jí)在實(shí)施課程方案時(shí)，可根據(jù)本班兒童實(shí)際情況和特殊需求，選擇和調(diào)整內(nèi)容，體現(xiàn)課程的多樣性、靈活性。

5、生活化與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合

在課程功能上，強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)癥兒童養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，注重對(duì)兒童生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注兒童潛能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)兒童個(gè)人才能。

6、傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合

在課程開(kāi)發(fā)上，吸收我國(guó)培智學(xué)校課程設(shè)置和培智教育校本課程及教材開(kāi)發(fā)與研制的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合孤獨(dú)癥兒童教育教學(xué)實(shí)際，通過(guò)探索、總結(jié)，不斷調(diào)整、修改和完善，使課程更適合孤獨(dú)癥兒童的需求與發(fā)展。

以上就是孤獨(dú)癥兒童教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基本原則。