要求實物或關注，是自閉癥兒童吵鬧哭叫的原因和表現(xiàn)之一。

孩子需要玩具、食物和大人的關注，這是一種很自然的要求。普通孩子到了四五歲以后，都會通過恰當?shù)恼Z言或者合理的行為來得到他人的關注。而在自閉癥兒童中間，特別是在表達性語言能力較低的自閉癥兒童中間，有效人際溝通能力往往非常有限。因為孩子的需求依然存在，有些自閉癥兒童會用哭泣叫嚷甚至發(fā)脾氣等行為來取得家長老師的關注和照顧。

在日常生活中，有些自閉癥兒童在老師或家長要離開時，會急得哇哇叫嚷。如果老師或者家長回到其身邊，這種叫嚷便會停止。在語言表現(xiàn)方面，有些孩子還會一邊哭叫，一邊夾帶著說“你別走開”等話。也有些孩子，在從他們喜歡的活動過渡到他們不喜歡活動的過程中，也會叫嚷甚至哭鬧。如果讓其繼續(xù)從事原來的活動，哭叫聲音會很快地停止下來。

有些自閉癥兒童，每當有其他孩子在場，老師的注意力關注其他孩子時，就會用叫嚷行為來爭奪老師的“一對一”注意力。有些自閉癥兒童甚至會用手推開其他孩子，從而排除自己的競爭對手。這些自閉癥兒童的行為變現(xiàn)，給人的感覺是明顯低于他們實際年齡應該表現(xiàn)的行為。

自閉癥兒童中的有些特殊情況，也與這種叫嚷行為的頻繁發(fā)生有相關性。有些孩子肢體行動有嚴重缺陷，因而他們難以得到他們想要的玩具或者難以接近老師。有些孩子剛剛進入一個新的環(huán)境，對老師的“一對一”關注有更大的依賴。有些孩子沒有或者只有極少的表達語言能力，因而更難以用合理有效的溝通來得到老師大人的關注。有些孩子視力極差甚至失明或者聽力極差，在較長時間沒有得到外界關注的情況下，也很有可能表現(xiàn)出叫嚷等行為。

有時自閉癥兒童的哭鬧行為剛開始發(fā)生時是由于一定的原因，而行為的維系又轉化成另外的原因。例如，剛開始時，孩子為了得到實物或關注表現(xiàn)哭鬧行為；以后由于自閉癥行為刻板性的特征，哭鬧一旦開始，往往會維系相當長的一個周期，甚至成為孩子的行為習慣。

在對這種行為進行評估時，康復訓練師首先要排除自閉癥兒童可能會有的身體不適生理病痛等情況。在用功能性行為評估確認了這種吵鬧哭叫行為是為了要求實物或關注以后，康復訓練師可以選擇使用有關方法加以干預。