第五，加強專業(yè)化特殊教育教師隊伍建設(shè)。

支持師范類院校和其他高校擴大特殊教育專業(yè)招生規(guī)模，提高培養(yǎng)質(zhì)量。加大特殊教育專業(yè)碩士、博士研究生培養(yǎng)カ度。各地采取公費培養(yǎng)、學費減免助學貸款代償?shù)却胧瑸橹形鞑控毨У貐^(qū)定向培養(yǎng)特殊教育教師。鼓勵有條件的高等學校加強學前、普通高中及職業(yè)教育的特教師資培養(yǎng)。普通師范院校和綜合性院校的師范專業(yè)普遍開設(shè)特教課程。在教師資格考試中要含有一定比例的特殊教育相關(guān)內(nèi)容。

到2020年，所有從事特殊教育的專任教師均應(yīng)取得教師資格證，非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師還應(yīng)經(jīng)過省級教育行政部門組織的特殊教育專業(yè)培訓并考核合格。加大培訓カ度，對特殊教育教師實行5年一周期不少于360學時的全員培訓?！皣嘤媱潯奔訌娞厥饨逃龑W校校長和骨千教師的培訓。省一級承擔特殊教育學校教師培訓，縣一級承擔普通學校隨班就讀教師、資源教師和送教上門教師培訓，增強培訓的針對性和實效性。

對普通學校承擔隨班就讀教學管理任務(wù)的教師，在績效工資分配上給于傾斜。為送教上門教師、承擔“醫(yī)教結(jié)合”實驗相關(guān)人員提供必要的工作和交通補助。根據(jù)特殊教育的特點，在職稱評聘體系中建立分類評價標準。將兒童福利機構(gòu)特教班教師職務(wù)（職稱）評聘工作納入當?shù)亟處熉殑?wù)（職稱）評聘規(guī)劃，拓寬晉升果道。

第六，大力推進特殊教育課程教學改革

加強學前、普通高中及職業(yè)教育課程資源建設(shè)。推進差異教學和個別化教學，提高教育教學的針對性。創(chuàng)新隨班就讀教育教學與管理模式，建立全面的質(zhì)量保障體系。完善特殊教育質(zhì)量監(jiān)測制度，探索適合殘疾學生發(fā)展的考試評價體系。