從高到低輔助教學法又稱為“無錯誤學習法”，是對自閉癥兒童的輔助方式之一，是指在回合試驗教學DTT中，教學者通過全軀體輔助、半軀體輔助、示范（手勢）輔助等從高到低的輔助手段，幫助自閉癥兒童完成指令要求的行為項目的學習過程。

例如，在教學“拍手”這個接受性語言訓練的學習項目時，如果自閉癥兒童在試探階段3次說完“拍手”指令后都處于發(fā)呆、沒有反應或是做出其他錯誤反應，就可以將“拍手”納入接受性語言訓練的學習項目之一，并在給出指令的同時或發(fā)出指令以后，立即用全軀體輔助（也就是手把手幫助）的方法幫助自閉癥兒童做出拍手的行為反應，并及時給予相應的強化。

如此練習一定數(shù)量后，可以試探降低一個輔助等級，即在發(fā)完指令后，給予半軀體輔助（雙手捏起自閉癥兒童雙手的手腕，但不輔助他到拍手的程度），如果他在這個水平上完成了剩余的行為，則進行該水平上的輔助等級教學。進入到半軀體輔助階段的教學向更低輔助水平的過渡要有80%的通過率，相當于對學習項目的回合試驗教學DTT中，一個小節(jié)中的10個回合試驗教學可以達到8次以上的成功。

下一個輔助等級是手勢提示或者示范提示，教學者與自閉癥兒童沒有任何的身體接觸。直到最后，孩子在聽到指令后立即主動獨立地“拍手”，算是完成這樣一個從高到低的輔助教學法教學的全過程，這一過程在回合試驗教學中也稱為主體試驗階段。

正如“無錯誤學習法”所提示的那樣，從高到低輔助教學法的優(yōu)點是自閉癥兒童在學習新的項目上，沒有或者很少挫敗感，能夠保持很高的成功率。缺點在于對孩子的干預比較強，不利于發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的自主性和獨立完成任務的能力。

我們將在下一篇文章中為大家介紹另一種對自閉癥兒童的輔助方式：從低到高輔助教學法。