自閉癥孩子不理解社會(huì)交往信號(hào)怎么辦？

提高理解社會(huì)交往信號(hào)的能力，其實(shí)就是提高社會(huì)認(rèn)知、理解他人想法的能力，為交往與溝通行為做好準(zhǔn)備。提高自閉癥兒童的社會(huì)認(rèn)知能力，最有效的方法是使用社交故事。使用社交故事能為自閉癥兒童講解必要的社會(huì)知識(shí)和社會(huì)溝通與交往技能。

社交故事法是由美國(guó)密歌根社會(huì)學(xué)習(xí)和理解中心的格瑞女士（Gray）引入到自閉癥兒童教育領(lǐng)域的一種方法。她將社交故事法定義為：根據(jù)自閉癥兒童的需要，由父母或?qū)I(yè)人員來(lái)撰寫(xiě)簡(jiǎn)短故事，故事描述的是一個(gè)社會(huì)情境和該情境中所涉及的相關(guān)社會(huì)線索和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)技巧。編寫(xiě)社交故事的目的，是培養(yǎng)自閉癥兒童在相應(yīng)情境中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)的能力。

社交故事制作完成后，要對(duì)自閉癥兒童講解社交故事。在講解社交故事時(shí)，盡量選擇比較輕松自然的環(huán)境，為孩子從社交故事中學(xué)到有益的社會(huì)知識(shí)提供環(huán)境支持。講解完故事之后，家長(zhǎng)或老師可以對(duì)社交故事的情節(jié)進(jìn)行示范，也可以讓自閉癥兒童朗讀該社交故事。

格瑞提出了三種社交故事療法的實(shí)施方案，分別是：

1、當(dāng)自閉癥兒童可以自行閱讀故事時(shí)，可以讓他在家長(zhǎng)或老師朗讀完一遍故事之后，重新念一遍，循環(huán)往復(fù)。

2、當(dāng)自閉癥兒童不能自行閱讀故事時(shí)，可以將社交故事錄制成音頻，指導(dǎo)自閉癥兒童跟著音頻閱讀社交故事。

3、使用視頻呈現(xiàn)社交故事，無(wú)論自閉癥兒童是否能進(jìn)行自行閱讀，這種視聽(tīng)兼容的方法都十分有效。

無(wú)論使用什么方法開(kāi)展社交故事，家長(zhǎng)和老師都要注意一些細(xì)節(jié)，如具備善意和耐心的態(tài)度；盡量選擇在自閉癥兒童輕松愉悅，而不是煩躁不安的狀態(tài)下實(shí)施社交故事；每次只介紹一個(gè)社交故事等等。還需要注意的是，在實(shí)施社交故事的過(guò)程中，應(yīng)檢視自閉癥兒童對(duì)這個(gè)社交故事理解的程度，以確定其學(xué)習(xí)成效。

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