自閉癥孩子思維訓練有哪些注意事項呢？

思維具有概括性、間接性和對經驗的重組。思維的概括性使得人們的認識活動擺脫了具體事物的局限性和對事物的直接依賴。思維的間接性使得認識可以超越感知覺提供的信息，揭示事物的本質和規(guī)律。思維是對已有的知識經驗進行改組、建構的過程，包括對外界輸入信息的分析、綜合、比較、抽象和概括。因此，在培養(yǎng)自閉癥兒童的思維能力時可以從思維的過程著手，注意培養(yǎng)思維的這些特征。

自閉癥孩子的思維主要是直觀動作思維和具體形象思維，他們理解事物往往依賴于感知、動作和具體的形象或表象，而抽象邏輯思維能力很差。因此，要想提高他們的思維能力，要遵循他們的思維特點，充分發(fā)展他們的直觀動作思維和具體形象思維，才能更好地發(fā)展抽象邏輯思維。但是，又不能消極等待自閉癥孩子出現(xiàn)抽象邏輯思維，在培養(yǎng)他們直觀動作思維和具體形象思維的同時，要循序漸進地培養(yǎng)他們的抽象邏輯維，以促進其盡早發(fā)展。

自閉癥兒童可以認識個別的事物，但是很難理解事物之間的聯(lián)系。他們總是看到事物的細節(jié)或單個的事物而忽視了整體的意義，從而影響了理解能力和邏輯推理能力的發(fā)展。因此，在訓練孩子思維力時要注重培養(yǎng)他們的整體意識，讓他們學會把握事物之間的關系。

訓練者要靈活運用多種方式和手段，發(fā)展自閉癥孩子的抽象邏輯思維。例如自閉癥孩子對概念的理解有困難，難以接受和理解抽象的概念，經常將空間、顏色、數(shù)目、尺寸等混淆，無法正確認識和區(qū)分。如果訓練者在教學時能夠靈活地借助于手勢、表情和姿勢來傳達信息，就可以幫助他們接受這些概念。比如在教學反義詞組大—小、高一矮、胖一瘦、長一短、粗一細、對一錯等概念時，可以充分利用手勢的暗示作用，幫助兒童來掌握和理解這些概念。另外，由于自閉癥孩子的理解能力有限，訓練者要確保自己的指導語簡潔、明確、易懂。

以上就是自閉癥孩子思維訓練的注意事項，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。