結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)孤獨(dú)癥的幫助有哪些呢？

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法從解決學(xué)習(xí)困難出發(fā)，充分利用可視性媒介來幫助孤獨(dú)癥兒童，可“星星的孩子”從以下幾個(gè)方面獲益。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法可幫助孤獨(dú)癥兒童理解學(xué)習(xí)環(huán)境及教導(dǎo)者的要求?！靶切堑暮⒆印蓖ǔＨ狈斫鈱W(xué)習(xí)環(huán)境的能力，他們不理解別人對(duì)他的期望和要求，不知道事情如何去做、何時(shí)開始、何時(shí)結(jié)束，也不知道自己的表現(xiàn)與獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系。認(rèn)知缺陷使他們不了解這些學(xué)習(xí)規(guī)則，言語交流障礙使他們無法通過交流去理解這些學(xué)習(xí)規(guī)則，由此產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的行為。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)法有組織、系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)境，就能幫助孤獨(dú)癥兒童理解環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境的要求，掌握其中的意義和訓(xùn)練者的要求，避免產(chǎn)生很多行為問題，最終使孩子獨(dú)立跟上環(huán)境的要求。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法可幫助孤獨(dú)癥兒童集中注意力。孤獨(dú)癥兒童對(duì)某些感覺刺激（聽覺、視覺、內(nèi)部引發(fā)的刺激）有很大興趣，有時(shí)，一種聲響、墻上的一些線條、地上的小紙屑、周圍的某種顏色都可能讓他們無法集中注意力。內(nèi)部引發(fā)的刺激，會(huì)使他們笑個(gè)不?；蛘咄蝗痪o張起來。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法對(duì)工作內(nèi)容和步驟有醒目視覺提示和有序的安排，可以幫助孤獨(dú)癥兒童把注意力集中在要做的事情上，減弱無關(guān)因素對(duì)他們的影響。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法可以培養(yǎng)和提高孤獨(dú)癥兒童有組織、有次序地完成工作能力，他們既不會(huì)計(jì)劃，也不會(huì)獨(dú)立完成較為復(fù)雜的工作。比如如何安排周末和假期，每天干什么，先干什么，后干什么，如何干他不會(huì)考慮。這時(shí)候，一份精心設(shè)計(jì)的程序時(shí)間表就能幫上大忙了，孤獨(dú)癥兒童在家長的指導(dǎo)下可以按工作程序自行跟上學(xué)習(xí)的每個(gè)步驟，不需要太多言語提示或其他輔助，就能慢慢地培養(yǎng)和提高他們獨(dú)立完成工作的能力。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法有助于穩(wěn)定孤獨(dú)癥兒童的情緒。在訓(xùn)練中，孤獨(dú)癥兒童的情緒穩(wěn)定是能否完成訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法將相關(guān)資料、物品及工作步驟作了系統(tǒng)的安排，并且有醒目的視覺指示。在老師的幫助下，孤獨(dú)癥兒童能較快地進(jìn)入工作狀態(tài)，完成訓(xùn)練目標(biāo)，情緒也不容易出現(xiàn)起伏。

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