如何幫助一位高功能自閉癥兒童建立金錢概念和學(xué)習(xí)錢幣使用的方法呢？下面是一個研究案例，經(jīng)過為期四個月的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)習(xí)遷移訓(xùn)練，及間隔一個月后的保留測驗(yàn)，教學(xué)結(jié)果顯示，自閉癥兒童的金錢概念和使用能力在教學(xué)前后有明顯差異。

一、案例介紹

（一）個人發(fā)展情況

寧寧，男，生于1994年，剖官產(chǎn)，健康狀況良好。2歲半開始說話，比同齡孩子發(fā)育遲緩。腦電圖、核磁共振圖、染色體檢查均正常。韋氏智力測驗(yàn)得64分，葛氏自閉商數(shù)89分。2000年進(jìn)入普通小學(xué)隨班就讀，能與老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的語言溝通，文字理解與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，機(jī)械記憶好，抽象概念認(rèn)知差，行為退縮，生活自理能力差。

（二）家庭教育狀況

寧寧的父親是醫(yī)院主治醫(yī)師，母親是高校教師，父母已離異。寧寧的教育原來主要由母親負(fù)責(zé)，父母離異后生活主要由爺爺奶奶照顧。父親工作很忙，經(jīng)常不在家，無暇顧及其生活與教育。父親與爺爺奶奶的教育態(tài)度不一致，寧寧更希望得到父親的認(rèn)可與表揚(yáng)，在爺爺奶奶面前情緒行為問題更為多見。寧寧五年級時，父親安排他做過感統(tǒng)訓(xùn)練，后來又安排他做過兩次聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練，沒有收到明顯效果。家人對其進(jìn)行的生活適應(yīng)性的教育很少而且缺乏系統(tǒng)性，他缺乏金錢概念，在日常生活中不會使用錢幣，一直是家人郁悶的問題。

二、確定個別化的教育方案

（一）前期評估

數(shù)字的概念是學(xué)習(xí)金錢概念及使用能力的基礎(chǔ)。其中四則運(yùn)算很大的功能就是讓自閉癥兒童學(xué)會運(yùn)用金錢。因此，要幫助寧寧建立金錢概念，就要先對他的數(shù)學(xué)概念和金錢概念與運(yùn)用進(jìn)行評估。

寧寧已具備的能力包括：

1、認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù)，知道順序、大小

2、有添加概念，掌握了百以內(nèi)的加法運(yùn)算

3、有剩余、相差概念，掌握了百以內(nèi)的減法運(yùn)算有相同數(shù)累加概念，掌握了百以內(nèi)的乘法運(yùn)算

5、掌握了加減混合運(yùn)算

6、認(rèn)識除的符號，會百以內(nèi)除法的筆算

7、會認(rèn)讀分?jǐn)?shù)

8、會認(rèn)讀小數(shù)，會小數(shù)點(diǎn)的移位

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識錢幣

買東西要有付錢的概念，認(rèn)識各種錢幣（包括紙幣、硬幣），會“角”到“元”的進(jìn)制，會清點(diǎn)錢幣。

2、使用錢幣

會元、角的小數(shù)點(diǎn)寫法，如1、2元；認(rèn)識物品的標(biāo)價，并拿出相應(yīng)的錢幣；會根據(jù)收銀條上的數(shù)目，清點(diǎn)錢幣；會簡單的付錢、找零錢

如何教自閉癥兒童學(xué)習(xí)錢幣的概念呢？我們將在下一篇文章中為大家分享教學(xué)方案的實(shí)施方法。