自閉癥結構化教學TEACCH的核心價值之二：執(zhí)著地追求卓越和崇高的職業(yè)道德

結構化教學TEACCH團隊對卓越執(zhí)著追求，它持續(xù)不斷地鼓足自閉癥治療師的干勁，激發(fā)他們的激情。優(yōu)秀的治療師從不安于現狀，總是在不斷地自我激勵，相互鼓舞，這些都真切地推動他們不斷改進工作，雖然前進中有時也會遇到令人無耐的事情。

TEACCH項目聚集了各個領域的人和技術，只要他們盡其所能，做出最好的，那就一定能產生奇特的效力，獲得創(chuàng)造性的成效。卓越意味著不懈的努力。托馬斯?愛迪生曾說過：“很多人錯失了機會，因為機會偽裝了起來，它穿著意味著辛勤努力的工作服?！弊蚤]癥孩子的家長和老師沒有錯失機會。要想真正地卓越，不僅必須盡其所有、盡其所能地做出最好的，還要不斷地研究學習，獲取新的知識和技術，只有這樣，才能讓結構化教學TEACCH的各種服務都盡可能地發(fā)揮出效力。

自閉癥結構化教學TEACCH的核心價值之三：專家不被身份、地位和學識所絆

“能夠去做”是一種務實的態(tài)度，它所強調的就是做好該做的。在結構化教學TEACCH團隊里，只要是值得做的事，無論多小都會有人去做。有趣的是，正如斯坦福大學商學院關于杰出企業(yè)特征的調查所揭示的，這是成功企業(yè)最常見的核心價值觀之一。

這是TEACCH最重要的態(tài)度之一。埃里克·邵普勒教授也正是憑此才發(fā)展出多重干預模式。他回憶起當年開展學科交叉項目時的那段日子說，如果當時每個學科都只關心自己的特定領域，那么自閉癥孩子及其家庭在整體上就無法進步。

曾有個自閉癥兒童總在房間的通風口上排便，治療師對這個孩子進行了各個學科評估之后，提出的建議包括：矯正發(fā)音、提高閱讀能力、降低多動、調節(jié)飲食、增加接觸玩伴、做牙齒矯正等。雖然這些建議都很重要，卻不存在專門研究通風口排便的學科，因而這些建議中沒有一個真正針對這個最棘手的問題。而在 TEACCH中，如果通風口出現問題，自閉癥治療師和特教老師就一定會著重關注那里的問題。