社會故事法是美國自閉癥專家卡羅爾·格雷（Carol Gray）于1991年提出的，它通過說故事的方式，向自閉癥兒童仔細(xì)地描述一個特定的社交處境，讓他們明白在處境中應(yīng)有的行為，從而引導(dǎo)他們模仿正確的社交行為和態(tài)度。

社會故事法主要針對自閉癥兒童的核心障礙之一——社交溝通障礙，以故事形式展開干預(yù)。在寫故事和說故事的過程中，以患兒為視角，為他們描述不同的社交場合中適當(dāng)?shù)幕蛘呖赡艹霈F(xiàn)的行為及態(tài)度，以及他人對這些社交行為的反應(yīng)，從而引導(dǎo)孩子做出正確的社交行為和反應(yīng)。

作為一種認(rèn)知取向的干預(yù)方法，20世紀(jì)80年代后期以來提出的兩種理論成為社會故事法的主要理論基礎(chǔ)。

Baron-Cohne等提出的心智理論觀點(diǎn)認(rèn)為，自閉癥患者社會能力發(fā)展滯后的主要原因在于心智解讀能力的缺失，即患者缺少準(zhǔn)確體察和推斷他人心理狀態(tài)的能力，因而無法做出符合社會規(guī)范的行為反應(yīng)。

Hobson等提出的感情認(rèn)知障礙說認(rèn)為，自閉癥患者的本質(zhì)性障礙不是知覺障礙，而是人際感情認(rèn)知障礙，即他們無法理解他人的感情及多樣的表現(xiàn)形式。這些理論的共同點(diǎn)在于，自閉癥人士社會功能損害的主要原因在于情緒情感認(rèn)知方面，即對他人的行為、情感和動機(jī)等方面的信息無法進(jìn)行正確的加工和理解，由此導(dǎo)致他們的不符合社會期望的行為方式。

社會故事法在國外及中國臺灣地區(qū)的研究對象，年齡介于3-15歲之間，針對小學(xué)階段的干預(yù)最多，實(shí)驗(yàn)研究對象以輕度或高功能自閉癥為主，干預(yù)目標(biāo)主要集中于減少研究對象的不適當(dāng)行為、增進(jìn)研究對象的生活自理技能。研究結(jié)果表明，國內(nèi)外的大部分研究都有成效，且效果明顯。

從教學(xué)方式來看，社會故事法通過日常說故事的形式，幫助自閉癥兒童構(gòu)建“社交數(shù)據(jù)庫”，通過朗讀、伴讀、講解、模仿、角色扮演、實(shí)地練習(xí)等方式，把社交常識潛移默化地傳授給兒童，增進(jìn)他們對社交情境的理解，使他們在面對相似情境時能主動地、自發(fā)地做出恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

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