許多自閉癥兒童的家長(zhǎng)都為孩子選取了各種各樣的療法：ABA、RDI、感統(tǒng)訓(xùn)練、地板時(shí)光……然而，單一的自閉癥治療方法是不夠的，只有綜合多種療法，才能獲得更好的效果。

有些自閉癥兒童存在嚴(yán)重的行為問(wèn)題。如果整個(gè)療法都無(wú)助于改善這些行為，那么我們就必須仔細(xì)分析這項(xiàng)行為產(chǎn)生的原因。行為分析或從不同的行為方案中挑選某些特定的練習(xí)活動(dòng)，包括個(gè)別的實(shí)驗(yàn)方法，可以是兒童自閉癥整體治療方案中的一部分。這些特定的分析能促進(jìn)持續(xù)進(jìn)行的雙向互動(dòng)過(guò)程，幫助孩子建立主動(dòng)性、創(chuàng)造力和其他正常發(fā)展。

通常從發(fā)展自閉癥兒童的注意、與人相處、溝通及思考能力開(kāi)始實(shí)施教育。孩子開(kāi)始接受教育方案中比較正式的課程時(shí)，通常基礎(chǔ)能力都已經(jīng)穩(wěn)固，而且閱讀、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)及其他科目的學(xué)習(xí)也能同時(shí)進(jìn)行。融合班或特教班的老師在團(tuán)隊(duì)中起著關(guān)鍵作用，孩子還在建立基礎(chǔ)能力時(shí)，這些老師就已經(jīng)加入自閉癥治療團(tuán)隊(duì)中。教師通常比較強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”及學(xué)業(yè)技能，但特教老師的角色會(huì)更廣泛一些，必須重視兒童的發(fā)展能力。這些能力是最早的學(xué)業(yè)能力，如果缺乏這些能力，就很難發(fā)展學(xué)業(yè)。

地板時(shí)光療法不是一個(gè)“放四海皆準(zhǔn)”的方法，它采用分析方法，依據(jù)自閉癥兒童的需求，制訂合適的干預(yù)計(jì)劃，提倡將不同的方法有效地結(jié)合起來(lái)。若想找到一個(gè)簡(jiǎn)單的解決方法，讓家人只擔(dān)負(fù)少許責(zé)任，這樣無(wú)法解決復(fù)雜的問(wèn)題。而復(fù)雜的問(wèn)題需要復(fù)雜的處理方法。特殊教育、兒童神經(jīng)醫(yī)學(xué)等不同專業(yè)的工作人員可以一起帶領(lǐng)自閉癥兒童的家人，共同為孩子制訂完整的干預(yù)方案。

自閉癥治療干預(yù)方案不需要昂貴的花費(fèi)，核心在于家庭方案。理想的家庭方案可以結(jié)合其他治療，不過(guò)如果學(xué)校無(wú)法負(fù)擔(dān)這些專業(yè)人員的費(fèi)用，父母可以將自閉癥治療或特殊教育專家視為咨詢師，不必每周都安排治療時(shí)間。這些家庭可以通過(guò)閱讀、電話咨詢，或定期與一個(gè)由某些專家組成的團(tuán)隊(duì)一起制訂適當(dāng)?shù)姆桨?，幫助孩子從每日學(xué)習(xí)時(shí)間中獲得發(fā)展。

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