自閉癥兒童學(xué)習(xí)方面的思想特征，還包括以下幾方面：

五、難以整合思想

自閉癥兒童能掌握及理解獨(dú)立的概念，但不會(huì)把它們整合起來。比如，外婆家與學(xué)校離得很近，孩子平時(shí)從家中出發(fā)分別到這兩個(gè)地方，會(huì)乘公共汽車到外婆家和乘校車到學(xué)校。但要是從學(xué)校到外婆家，孩子可能仍然堅(jiān)持這個(gè)交通安排，不愿意從學(xué)校直接步行至外婆家。

此外，自閉癥兒童不能在思考過程中同時(shí)采納有矛盾的概念。比如，當(dāng)氣象局發(fā)出暴風(fēng)信號(hào)時(shí)，會(huì)建議大家留在家中，所以即使弟弟病了，家中沒有藥，孩子認(rèn)為媽媽也不應(yīng)出門買藥。這造成他們?cè)谒枷肷喜荒馨血?dú)立的概念整合，出現(xiàn)溝通困難；孩子堅(jiān)持自己的想法時(shí)，也會(huì)給生活帶來不便。

六、缺乏系統(tǒng)組織及排序能力

自閉癥兒童同時(shí)處理多項(xiàng)資料或任務(wù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難。比如，他們?cè)趯W(xué)校進(jìn)食午餐前，要向校工取餐盒，在層架上取餐具和紙巾，到飲水機(jī)處盛水，然后回到餐桌旁進(jìn)食。在這個(gè)情況下，孩子可能會(huì)漏取東西，即使多次走到層架，也沒有取齊所需的東西。處理次序時(shí)因不理解次序背后的意義，較容易出現(xiàn)次序上的混或重復(fù)。比如，取餐盒后立即到飲水機(jī)處盛水，卻忘記要先到層架取杯子。這造成他們需要多練習(xí)或有別人幫助來處理一些要求有系統(tǒng)組織及排序能力的生活環(huán)節(jié)，具體包括自理能力的各個(gè)層面，以及為未來會(huì)發(fā)生的事情作計(jì)劃和預(yù)備，比如旅行前收拾行李。

七、難以把掌握的概念運(yùn)用到不同的情況中

自閉癥兒童難以把同一個(gè)技巧或意義運(yùn)用在不同情況中，這與孩子理解“意義”的困難有關(guān)。比如，洗手時(shí)涂香皂的技巧不能運(yùn)用在洗澡時(shí)，把香皂涂在身體不同的部位上。這造成知識(shí)不能廣泛化地使用，也需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練技巧，來增進(jìn)學(xué)習(xí)效能和適應(yīng)能力。

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