自閉癥兒童往往運用具體的思維和視覺學習模式，難以理解抽象概念，無法設身處地從他物的角度去理解空間的位置，在處理空間訊息時容易出現(xiàn)困難。那么，自閉癥兒童空間關系怎么教呢？我們可以逐步幫助孩子理解以下三個概念：

一、整體與部分的概念

大部分自閉癥兒童的視覺辨別能力較強，常會聚焦于環(huán)境中的特定細節(jié)，而忽略了物件重要的部分，在學習“整體”時遇到困難。家長或老師準備切水果的玩具，將水果切兩半，給孩子其中一半，讓孩子找到另一半?；蚴菍⑽锲返钠渲幸徊糠终谧?，讓孩子觀察，說出物品的名稱。從而培養(yǎng)孩子部分與整體的概念。

二、平面和立體的空間概念

正常孩子的空間發(fā)展是由實物的立體概念發(fā)展到平面的空間概念，而認知教學中要從實物教學過渡到圖片教學。拼圖、疊積木、走迷宮等都可以帶給孩子對立體和平面的體驗，這些活動可以加強孩子對空間關系的抽象思維。家長可以和孩子玩做三明治的活動，準備吐司和沙拉醬等，將面包涂好醬依次疊高，讓孩子感受扁平的吐司變成“面包塔”的過程，做好后還能一起享受美食。

三、物與物的空間關系

客觀空間關系（上下、前后、左右）的認識需要家長在日常生活中多使用，讓自閉癥兒童能多應用及理解詞匯的意思。平時讓孩子參與收拾玩具是很好的學習機會，收拾玩具時會有大量的方位詞匯輸入，比如把積木放到柜子上層，拼圖放到下層；把汽車放到皮球的左邊等。

對自閉癥兒童來說，方位詞的運用是難度較大的技能，在教孩子的時候需要逐步打好基礎再往下教。不能操之過急，讓孩子混淆概念。同時，在教學前應該評估孩子的能力，要確認孩子能將自己與環(huán)境分開，認識具體的名詞和一些常見的形容詞，并具有簡單的表達需求的能力。這是教孩子方位詞的前提。

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