計算機輔助技術在自閉癥治療中的另一個應用，是情緒訓練。

情緒識別能力是一個人社會生活和交往的重要能力，而自閉癥兒童在理解他人的情緒和心理狀態(tài)時存在較大困難，目前，很多研究致力于運用計算機輔助技術來提高患兒的情緒識別能力，以此來促進他們與他人的互動與交流。

“心智解讀”是一種交互式的多媒體軟件，主要用于情緒和心理狀態(tài)的教學。該軟件共包含412種情緒和心理狀態(tài)，可分為24組情緒和6個發(fā)展水平，通過視頻、聲音和書面文本等形式系統(tǒng)地向自閉癥兒童介紹基本情緒及復雜情緒。使用者可以通過這款軟件進行不同形式的學習，比如可以在“情緒圖書館”檢素情緒，可以在“學習中心”上課或進行小測驗，還可以在“游戲區(qū)”玩游戲。

研究人員以高功能自閉癥和阿斯伯格綜合征兒童及普通兒童為對象，對心智解讀軟件的有效性進行了兩項實驗研究。第一個實驗設置3個組，分別為高功能自閉癥或阿斯伯格綜合征兒童實驗組，利用“心智解讀”軟件進行10-15周的學習控制組，該組無任何干預；另一個是普通兒童控制組。結果發(fā)現(xiàn)，高功能自閉癥或阿斯伯格綜合征兒童相比于其他兩組，實驗組通過面孔、聲音來判斷情緒的能力有顯著提高，識別情緒的數(shù)量也明顯增加。

之后的研究利用心智解讀軟件對阿斯伯格綜合征兒童的情緒識別進行訓練，同樣發(fā)現(xiàn)其通過面孔判斷情緒的能力明顯提高，另外，他們還能將學習到的技能運用到未訓練的情景中，如利用聲音判斷情緒。結果表明，“心智解讀”軟件不僅適用于自閉癥兒童，對普通兒童也是有效的。

專家研發(fā)了一款名為“情緒教師”的軟件，用于自閉癥和阿斯伯格綜合征兒童的情緒識別能力訓練。研究人員選取22名自閉癥或阿斯伯格綜合征患者，其中11名為實驗組，利用“情緒教師”軟件進行了為期2-3周、共10次的訓練，另11名為控制組，只學習平時的課程。實驗通過利用面部表情、卡通人物和故事3種方式推測情緒，進行訓練效果評估。結果表明，相比于控制組，實驗組兒童利用卡通人物和故事情景推測情緒的成績有明顯提高；在利用面部表情識別情緒方面，實驗組和控制組都有明顯提高。

研究人員指出，訓練效果與訓練次數(shù)有著密切的關系。另一項研究利用一款含有500張情緒圖片的軟件對10名16-40歲的男性高功能自閉癥和阿斯伯格綜合征患者進行訓練后發(fā)現(xiàn)該軟件對患者的情緒識別能力的提升有一定幫助。還有研究通過3D技術研發(fā)了一個虛擬頭像，發(fā)現(xiàn)90%的自閉癥患者能解釋、識別和預測虛擬人物的情緒。

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