如何教自閉癥兒童理解短語和句子？

自閉癥兒童傾向以刻板的記憶模式來學(xué)習(xí)，把接收到的信息以一個整體強記下來，但又因在聆聽說話時容易分心，造成無法處理較長的語言信息。比如家長或老師要求孩子同時拿兩種物品交給大人時，孩子只能理解語句中一部分的內(nèi)容（如拿一種或兩種物品），或只記得大人的名字卻不能同時拿物品。

如何教自閉癥兒童理解短語和句子？可以通過“王子和公主的新衣”這個游戲，幫助孩子理解形容詞及物品名稱組合的短句。

家長或老師準(zhǔn)備不同色的紙卡、衣服圖卡、玩具衣服和紙板人像玩偶，與自閉癥兒童模擬為紙板玩偶穿上衣服。大人把紙板玩偶和不同顏色的衣服放在孩子面前，出示以顏色紙卡和衣服圖卡組成的提示圖卡，并說出雙詞短句，如“穿上紅色上衣”“穿上藍(lán)色褲子”等，再示范相應(yīng)的動作。大人向孩子出示提示圖卡，并說“穿上黃色褲子”，然后示意孩子拿相應(yīng)的衣物。大人可根據(jù)孩子的能力，隨機說出由不同的顏色和衣服名稱組成的短句，讓孩子加以練習(xí)。

需要注意的是，自閉癥兒童應(yīng)先學(xué)習(xí)由熟悉和具體的詞語（如人物、物品、地方等）組成的雙詞短句或短語，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)包含抽象詞語（如形容詞、方位詞等）的短句。

在建議活動中所采用的雙詞短句或短語以詞語或重要字眼的數(shù)目來界定。比如，“拿湯匙和筷子”包含了兩個名詞的短語；在短句“穿上紅色上衣”中則包含了“紅色”和“上衣”兩個重要字眼。所以家長或老師在教孩子時，要多留意采用的目標(biāo)語句的詞語或重要字眼的數(shù)量。

家長或老師可以自行制作提示圖卡，先把卡紙分成三等份，由左至右貼上不同的提示圖卡，并可利用不同的符號代表句子中的個別詞語的意思。比如利用箭頭符號來代表介詞“在”的意思，或利用加號來代表“和”的意思。

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