人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)RDI的課程有六個階段，活動過程前后銜接，每級活動又都包括四個階段。在對自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)課程之前，要對他們的人際交往技能進(jìn)行評估，判斷孩子處于六個階段中的哪一階段，從而確定干預(yù)目標(biāo)和訓(xùn)練方案。

一、新手（novice）階段

這一階段的主要目的是讓自閉癥兒童形成情感調(diào)適的能力，在盡可能少的外界提示或協(xié)助下，給予孩子有趣的活動，將其注意力吸引到家長或老師身上。課程包括以下四個階段：

1、幫助自閉癥兒童在沒有外界幫助的情況下，自主地把注意力轉(zhuǎn)移到家長或老師的面部、聲音、手勢等上面。這時候，大人可以通過改變自己的聲調(diào)、用兒童感興趣的物品來吸引患兒的注意力。

2、培養(yǎng)自閉癥兒童的社會參照能力，使其除了注意所從事的活動之外，也能察覺到外界環(huán)境的變化。外界環(huán)境的變化主要由家長或老師來掌控，這種變化最好要具有趣味性，如撓癢癢之類的突然動作，這樣才能吸引患兒的注意。一旦吸引了患兒的注意之后，大人可以逐漸加大與患兒之間的距離。

3、引導(dǎo)自閉癥兒童主動參與家長或老師的活動，建立兩者之間的伙伴及合作關(guān)系，以培養(yǎng)患兒的適應(yīng)能力。在這個過程中，大人由“主導(dǎo)”的角色變?yōu)椤耙龑?dǎo)”的角色，要讓孩子有合作的感覺，而不是被指使。例如，大人告知孩子要做什么，大人唱“丟手絹，丟手絹，輕輕地丟到小朋友的身后……”同時加上手勢輔助，孩子就會根據(jù)歌詞有相應(yīng)的行為。在訓(xùn)練中，大人可以給予微笑、點頭，與兒童建立良好的關(guān)系。

4、讓自閉癥兒童嘗試體驗和同伴一起活動的新鮮感。比如在“停下，走”的游戲中，家長或老師與孩子站在一起，握住孩子的手。大人說“走”，兩人就開始肩并肩向前走，大人說“停”，然后靜靜站住30秒，讓孩子有時間參照大人。當(dāng)游戲熟練之后，大人就可以不說話，孩子不需要語言提示也可以完成游戲。