自閉癥兒童教學活動設計方案是怎樣的呢？

對于不同癥狀程度和不同發(fā)展水平的自閉癥兒童，對其所采用的教學形式也應有所不同。在決定使用何種教學形式時需要考慮班級的規(guī)模、教師的人數(shù)、兒童的年齡、認知發(fā)展水平、癥狀的嚴重程度、教學內容的難易程度、教室的數(shù)量、容量以及教具等方面。

在活動性課程的實施中，主題活動教學在自閉癥兒童教學中比較常見，即以符合孩子生活經(jīng)驗和興趣的事物為主題，并圍繞這一主題設計一系列的教學活動，接著有目的、有計劃地實施教學活動。主題活動教學打破了學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個主題有機聯(lián)系起來，從孩子自身的興趣和需要出發(fā)，使孩子通過對這一主題活動的學習，獲得與該主題相關的比較完整的經(jīng)驗。這不僅可以培養(yǎng)孩子的生活自理、問題解決等能力，還可以培養(yǎng)其良好的情緒情感、合作意識和分享意等，使孩子得到更為全面的發(fā)展。

以主題活動“快快慢慢”的教學設計為例，或快或慢的運動現(xiàn)象是孩子在生活中經(jīng)常遇到的。由于自閉癥兒童喜歡關注細節(jié)的注意偏好，這種現(xiàn)象很容易引起他們的興趣，這樣就可以將快和慢定為活動的主題。具體活動包括三方面內容，分別是感知事物運動的快慢、領悟快和慢各自的意義、通過游戲幫助孩子有意控制自己身體動作的速度，并合理安排時間。這些內容相互聯(lián)系，有機組成一個整體。在實際教學中，教師還應該把學習內容與生活情境相結合，增加活動的趣味性，激發(fā)孩子的興趣并維持其注意力。

自閉癥兒童的教學形式及方法必須根據(jù)不同孩子的水平及其學習特征、課程特點以及實際的師資狀況等現(xiàn)實問題去選擇和運用。由于自閉癥兒童身心發(fā)展特點的特殊性，不同的孩子適合的課程和教學都有所不同，只有讓孩子的身心得到更好發(fā)展，潛力得到更大挖掘的教育，才是對孩子最好的教育。

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