五、建立經(jīng)驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：

經(jīng)驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)分為觀察自己和他人（個人行動力和人際關(guān)系行動力）、共同經(jīng)驗、社會參照、學(xué)習(xí)注意轉(zhuǎn)移和獲得反饋等方面。

（一）經(jīng)驗分享式學(xué)習(xí)一同經(jīng)驗：

包括要實(shí)現(xiàn)家長目標(biāo)和自閉癥兒童的目標(biāo)。

1、家長目標(biāo)：

學(xué)習(xí)提供真實(shí)的經(jīng)驗以建立自閉癥兒童參與共同體驗的愿望；了解為什么和如何區(qū)分共同經(jīng)驗的三個初始階段：經(jīng)驗學(xué)習(xí)、經(jīng)驗尋求和經(jīng)驗比較；學(xué)會仔細(xì)評估孩子是否準(zhǔn)備好從積極參與共同經(jīng)驗的三個初始階段中受益。

2、自閉癥兒童目標(biāo)

⑴?經(jīng)驗學(xué)習(xí)

自閉癥兒童能注意到引導(dǎo)者伴隨著聲音或視覺轉(zhuǎn)移的指物、指人或指方向；為了分享主觀的經(jīng)驗給引導(dǎo)者，能轉(zhuǎn)移自己對聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺的注意力到引導(dǎo)者現(xiàn)在的感官焦點(diǎn)上；當(dāng)引導(dǎo)者指出新奇事物或是熟悉事物未曾注意到的部分時，表現(xiàn)出興趣和高興；了解不同人對相同狀況也有不同感受；注意力在物和人之間流暢的切換，變成“共享”的態(tài)度。

⑵?經(jīng)驗尋求

自閉癥兒童發(fā)起共享經(jīng)驗的溝通式對話以獲得引導(dǎo)者對共享經(jīng)驗的主觀感受；孩子認(rèn)識到僅僅將同伴注意力拉到欲分享事務(wù)是不夠的，還要確認(rèn)雙方都接受同樣的刺激。

⑶?經(jīng)驗比較

當(dāng)他人發(fā)起對話時，自閉癥兒童能經(jīng)常主動參與，其目的是比較共享感官經(jīng)驗的主觀反應(yīng)，期待他人共享感官經(jīng)驗上主觀的反應(yīng)（相同或不同），了解這兩個人即使靠得很近，也不能假定這兩個人看到和聽到的是相同的。

（二）經(jīng)驗分享式學(xué)習(xí)——模仿和觀察：

主要實(shí)現(xiàn)自閉癥兒童目標(biāo)

1、自閉癥兒童目標(biāo)

⑴?順序、延遲和選擇性模仿

是指自閉癥兒童能夠重現(xiàn)及模仿所觀察到的行為，這些行為是有目的性的，但從未按照三步驟程序（準(zhǔn)備、做、結(jié)束）練習(xí)過。在稍后的參與中，即使程序需要依據(jù)實(shí)際情況做小調(diào)整，但還是能表現(xiàn)出是學(xué)過的程序。所以孩子通過選擇性的方式觀察模仿，只選擇跟目標(biāo)有關(guān)的行為進(jìn)行重現(xiàn)。

⑵?平行與共同制訂

自閉癥兒童在引導(dǎo)者操作和自己操作之間調(diào)整注意力，做出必要的改變讓自己更像引導(dǎo)者。當(dāng)以并行的方式工作時，孩子會仔細(xì)觀察并做出與引導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)的動作相匹配的行為，仔細(xì)觀察引導(dǎo)者向目標(biāo)邁進(jìn)的行為，并對自己的行為隨時做出相應(yīng)的調(diào)整，觀察以正確的方式學(xué)習(xí)使用新的工具性行為。比如，學(xué)習(xí)應(yīng)用不同程度的力，在特定的方向上轉(zhuǎn)動工具，并識別任務(wù)何時完成和未完成。在并排的并行動作中，注意對個人表現(xiàn)和觀察者的表現(xiàn)之間的注意，即使當(dāng)指引不再存在時，設(shè)置也不同，任務(wù)元素也被修改了，孩子還是能轉(zhuǎn)換從觀察和合作經(jīng)驗中學(xué)習(xí)到的東西。引導(dǎo)者和孩子應(yīng)該緩慢和慎重從事包含目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)的并行行動。

（三）經(jīng)驗分享式學(xué)習(xí)一研究和社會參照：

包括實(shí)現(xiàn)父母目標(biāo)和自閉癥兒童目標(biāo)。

1、父母目標(biāo)

了解為什么和如何用有意義的方式將不確定性嵌入到你的引導(dǎo)性參與中；了解為什么社會參照不是一種技能，學(xué)習(xí)如何使用增加自閉癥兒童的行動力和自主性來建立孩子的社會參考。

2、自閉癥兒童目標(biāo)

區(qū)分威脅和不確定性的主觀體驗。孩子做出威脅的判斷會導(dǎo)致立即“戰(zhàn)斗/逃跑”的反應(yīng)。孩子做出不確定性的判斷則考慮是否應(yīng)該進(jìn)一步參與，通過停下來研究什么是不確定性的來源回應(yīng)不確定性的感受，當(dāng)行為后果不確定或研究不出來時，能主動參考引導(dǎo)者來加強(qiáng)面對不確定性所采取的措施。