孤獨癥兒童家庭教育的特點及作用分別是什么呢？

一、孤獨癥家庭教育的特點

1、家長主導(dǎo)

在家庭教育中，家長的角色從協(xié)助者向主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在以往的教育托養(yǎng)機構(gòu)中，教師或?qū)I(yè)人員對孤獨癥兒童進行教育干預(yù)和行為訓(xùn)練，而家庭教育是將教育干預(yù)的主導(dǎo)權(quán)放置家長手中，將教育干預(yù)的地點轉(zhuǎn)移到家庭，以孩子熟悉的環(huán)境和人際關(guān)系開展教育干預(yù)活動，充分利用家庭的功能。一些專家指出，在以家庭為中心的干預(yù)模式中專業(yè)人員與家長的關(guān)系發(fā)生了變化，不再以專業(yè)人員為主導(dǎo)來實施干預(yù)，而是讓家長與專業(yè)人員建立合作關(guān)系，并向以家庭成員為干預(yù)的實施主體轉(zhuǎn)變。

2、自然教育

家庭教育以自然情景和日常生活為實施基礎(chǔ)，根據(jù)制定的教育目標(biāo)、教有內(nèi)容、孤獨癥兒童的特點、家庭的需要、家長的特質(zhì)等因素，家長在家庭中對孤獨癥兒童開展針對性、個別化的教育。

3、效果穩(wěn)定

研究表明，對孤獨癥兒童越早進行教育干預(yù)，其預(yù)后效果越好，因教育干預(yù)延遲引發(fā)的連帶影響越小。鑒于嬰幼兒時期個體神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性較大，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和認(rèn)知能力較強，給予及時、恰當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)不僅可以提高孩子的適應(yīng)能力和認(rèn)知能力，還可以減輕孤獨癥的嚴(yán)重程度，減少孩子成年后的干預(yù)支出，改善其成年后的生活質(zhì)量。

二、家庭教育對孤獨癥兒童的康復(fù)作用

家長介入孤獨癥兒童的早期康復(fù)治療，對孩子多方面問題的改善具有積極的影響與可持續(xù)的作用。家長執(zhí)行式干預(yù)，可以減輕家長對專業(yè)人員的依賴，同時填補孩子必要時所需的訓(xùn)練，增強孩子各項能力的保持。首先，改善孩子的社交和溝通等能力，或減少各種問題行為的發(fā)生次數(shù)；其次，孩子的自發(fā)性語言和與家長的互動次數(shù)明顯增多；最后，促進孩子技能的泛化與維持，同時也減輕了家長的壓力，提高了家庭生活質(zhì)量。

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