在自閉癥ABA訓(xùn)練中，行為不僅包括看得見、聽得著的動作、行動（例如說話、打球），還包括沒有發(fā)生的動作、行動或狀態(tài)。例如，對一個兩個月大的孩子來說，我們可以說他“不會說話”，也可以說他還沒有出現(xiàn)“言語行為”。很多時候，自閉癥孩子的“情”也可以分析成具體的行為。

小偉今年6歲，被診斷為自閉癥傾向，語言、認知、理解力等方面都表現(xiàn)不錯，但最讓家人頭疼的就是他非?！翱贪濉?。他的刻板表現(xiàn)在很多方面，而且一個刻板行為的養(yǎng)成特別容易：某一件事只要做過一次，第二次必須按照第一次的程序、方法去做，不然就不行。比如，一天奶奶從學(xué)校帶小偉回家，下公共汽車后在路邊的主食鋪里買了兩張餅。從第二天開始，每次放學(xué)從公共汽車下來，小偉都要求奶奶買兩張餅。再如，一天在感統(tǒng)教室里，老師在下課前帶小偉在泡沫墊上跳了三下，此后，每天下課小偉都必須要老師帶自己跳三下才肯走出教室。

很多自閉癥孩子都有類似小偉的“刻板”行為，家長常常感覺這是一種“性格特征”甚至是“癥狀表現(xiàn)”，感到難以下手解決。其實，可以把小偉的表現(xiàn)視為具體的行為，比如：“下公共汽車要求奶奶買大餅”，“下感統(tǒng)課前要求老師帶自己跳三下”，這樣就可以有針對性地分析兩種行為發(fā)生的前提和后果，進而找到解決的辦法。

自閉癥治療師和小偉的老師一同進行分析，發(fā)現(xiàn)這兩種行為都不是所謂的刻板行為，而是為了得到大人的注意而采取的故意行為。找到前提后，老師采用消退和教小偉進行有效表達的辦法，消退了這些行為。小偉平時表現(xiàn)出的其他類似的“刻板行為”，大部分也通過這樣的分析得到了改善?？梢姡瑢⒆蚤]癥孩子的表現(xiàn)視為一個一個的具體行為，而非簡單地將其歸結(jié)為孤獨癥的癥狀表現(xiàn)，是十分重要的。

綜上所述，在自閉癥ABA訓(xùn)練中，我們要拓展“行為”概念。